Transcripción generada por IA del 27 de enero de 2025 MHCSBC

[Unidentified]: Creo que podemos empezar.

[Jenny Graham]: De todos modos, nos llevará un minuto pasar lista. Bueno. Bienvenidos a todos a nuestra nueva ubicación. Ojalá tengamos una mejor calidad de audio aquí. Entonces leeré el aviso de la reunión. Tenga en cuenta que habrá una reunión del Comité de Construcción de la Escuela Secundaria Integral de Medford que se llevará a cabo en la biblioteca de la Escuela Secundaria de Medford o mediante participación remota. Esta reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford o a través de Medford Community Media en su canal de cable local, que es 9, 8 o 22 y Verizon 43, 45 o 47. La reunión quedará grabada ya que la reunión se realizará tanto de forma presencial como a distancia. Los participantes pueden llamar o iniciar sesión utilizando el ID de reunión a continuación, que es 9 6 9 0 9 3 5 0 6 5 2. Bien, pasaré lista y podremos empezar. Aquí Jenny Graham. Alcalde Mungo Kern. Presente. Doctor Galusi. Presente. Marta Cabral. Presente. Libby Brown. Presente. Marisa Desmond. Presente.

[Rocco]: Ella dijo que estaría aquí. No en Zoom.

[Jenny Graham]: Bueno. María Dorsey. Presente. Brian Hilliard. Presente. Tracy Keene. Presente. Emily Lázaro. Presente. Nicole Morell está ausente. Erin Olapade está en camino. Lucas Preissner. Presente. Joan Bowen. Presente. Ken Señor.

[Unidentified]: Aquí.

[Jenny Graham]: Bob Dickinson.

[Unidentified]: Él está aquí. Está hablando por teléfono. Déjame buscarlo para que podamos hablar.

[Adam Hurtubise]: Él está aquí ahora. Podemos reactivar su micrófono.

[Jenny Graham]: Bob, ¿estás con nosotros?

[Adam Hurtubise]: Sí, estoy contigo.

[SPEAKER_26]: Estoy aquí.

[Jenny Graham]: Hola, Bob. Fiona Maxwell.

[Maxwell]: Buenas noches.

[Jenny Graham]: Hola, Fiona.

[Maxwell]: Hola.

[Jenny Graham]: ¿Está Will esta noche?

[Unidentified]: Está en casa, no está. Bueno.

[Jenny Graham]: ¿Chad Fallón?

[Chad Fallon]: Presente.

[Jenny Graham]: ¿Lori Hodgson? Presente. ¿John McLaughlin? Paul Rousseau está en camino. ¿Felipe Santos? ¿Y Lisa Miller? Y el doctor Talbot. Aquí. DE ACUERDO. Entonces tenemos 11 presentes, 4 ausentes. Entonces tenemos quórum. Podemos continuar. DE ACUERDO. El primer punto de la agenda es la aprobación de las actas de la reunión de la SBC del 15 de septiembre de 2025. ¿Hay alguna moción para aprobar? Muy conmovido. Por el alcalde Lungo-Koehn. ¿Hay un segundo? Segundo. Segundo por María Dorsey. Pasaré lista. Jenny Graham, sí. Alcalde Lungo-Koehn, sí. Doctor Galusi, sí. Marta Cabral, Libby Brown, sí. Marisa Desmond.

[Adam Hurtubise]: Oh, ella podría estar aquí. Ella aparece como Marissa aquí. Ah, okey. Tráela adentro. Ella ha terminado.

[SPEAKER_21]: Hola, gracias. Estoy aquí. Y si. Bueno.

[Jenny Graham]: María Dorsey. Sí. Brian Hilliard. Sí. Tracy Keene. Sí. Emily Lázaro. Sí. Pomerale está ausente. Aarón Lopate. Sí. Más caro. Sí. Joe Bowen. Sí. Ken Señor. Sí. 14 afirmativas, cero negativas, uno ausente. Ese es nuestro voto. Bien, a continuación tenemos la aprobación de la factura OPM de septiembre de 2025. Jen, ¿querías introducir esto en el tema financiero antes de que votemos? Sí, perfecto. Sí, como pueden ver en la pantalla, hay una factura en el campo izquierdo, la número cuatro. Disponemos de $20,000 para servicios de septiembre de 2025. En la siguiente pieza, les mostraré cómo influye en el presupuesto. Bueno, dice. Vas a confiar en mí con esos pequeños aparatos oculares. Exactamente. Así que estamos comprometidos en un 18%. y 3% gastado hasta la fecha. El gasto real hasta la fecha es de 95.000 dólares. Eso incluye si aprobamos la próxima factura.

[Emily Lazzaro]: Y eso nos dejaría con... Sí, tendré que actualizar este documento.

[Jenny Graham]: Lo lamento. Así que hasta la fecha estamos comprometidos en un 18% y gastados un 3%, incluidos los 20.000 dólares. Estamos en el objetivo con nuestra propuesta de tarifas tal como fue aprobada. Y entonces no ha habido enmiendas ni nada por el estilo. Todavía estamos en el contrato base. Y así, mensualmente, aprobaremos estas facturas. ¿Hay alguna moción para aprobar? Muy conmovido. Dr. Galusi, ¿hay un segundo?

[Aaron Olapade]: Segundo.

[Jenny Graham]: ¿Aarón? Pase lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galussi. Sí. Marta Cabral. Sí. Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard. Sí. Tracy Keene. Sí. Emily Lázaro. Sí. Nicole Morales-Obson. Aarón Olapade. Sí. Lucas Kreisner. Sí. Joan Bowen. Sí. Y Ken Lord. Sí. Bueno. Entonces El proyecto de ley se aprueba por 14 votos. Y las afirmativas son negativas, una ausente. Sólo, lo siento, haz un comentario más sobre esto. Cuando lo vean en sus propias computadoras en la presentación, el presupuesto total del proyecto en el lado izquierdo, esos son los números que nos dio la MSBA. Una vez que el contrato del diseñador se haya comprometido oficialmente y aprobado, Trabajaremos con la MSBA para alinear las partidas presupuestarias para que todo coincida con lo que hemos aprobado. Genial, gracias. Nos reunimos con el equipo de campo izquierdo la semana pasada o la semana anterior para analizar los pagos del ciclo de facturas que comienzan con nuestra aprobación aquí. Pero luego hay toda una serie de pasos que hay que dar. Así que estamos trabajando en todo eso ahora que la factura está vista porque eso no durará para siempre, pero tratando de asegurarnos de que tengamos la visibilidad adecuada para todos ustedes en esta actualización del presupuesto del proyecto. Entonces, si hay algo que desea ver en esta actualización del presupuesto del proyecto y que no puede ver cuando pueda verlo, hágamelo saber porque podemos trabajar para evolucionar esto para asegurarnos de que satisfaga nuestras necesidades. Pasando al punto número cuatro, la mayor parte de la reunión de hoy la dedicaremos a hablar sobre el panel de selección de diseñadores. Y estoy muy emocionado de que todos ustedes puedan conocer al diseñador seleccionado hoy. Y tienen una presentación para compartir con todos nosotros sobre lo que sucede a continuación, lo que viene a continuación y todas esas cosas buenas. Pero creo que Jen tiene un puñado de diapositivas sólo para enmarcar lo que ha estado sucediendo desde nuestra última reunión. Entonces te lo entregaré. Fantástico. Entonces, desde la última vez que nos vimos, Creo que todos recuerdan que revisamos las propuestas que se presentaron para que los diseñadores presentaran propuestas. Asistimos a la primera reunión del panel de selección de diseñadores y los miembros del DSP, como probablemente recordarán, teníamos tres miembros locales y el resto del DSP tenía 13 miembros. Entonces hubo una junta de 16 miembros que se reunió dos veces. La primera vez fue para revisar las cuatro propuestas. En esa primera reunión se puede ver en pantalla cómo el DSP, el DSP completo, clasificó a las cuatro firmas. AI3 y SMMA quedaron empatados en el primer lugar en ese primer encuentro. Perkins & Will fueron los siguientes, por lo que quedaron en segundo lugar, y DLR Group más Jonathan Levy Architects fueron los últimos. Al final de esa reunión, el DSP, Votó a favor de entrevistar a tres empresas en la siguiente reunión, lo cual es típico. Y así, en la segunda reunión, tuvimos a AI3, Ferguson Well y SMMA fueron las entrevistas en ese orden. Y como se señala aquí, los votos de esa primera reunión no se trasladaron. Esta fue una nueva votación del DSP. Votaron primero por SMMA, por eso los verás aquí esta noche. AI3 en segundo lugar, y Perkins y Will al final, y como se indica en la parte inferior, las negociaciones contractuales están en curso para garantizar que todo se alinee con nuestro presupuesto. Y con eso, creo que tenemos al equipo de SMMA aquí esta noche y tienen una presentación preparada para presentarse, revisar su trabajo y se la entregaré. Eso está bien. ¿Sería útil si todos nos presentáramos brevemente al equipo de SMA ahora que estamos en esta parte de la reunión? Sería maravilloso. Entonces, ¿por qué no empezamos aquí en la sala? En realidad, antes de hacer eso, nuestra gente en Zoom, ¿pueden oírnos bien? ¿Es esto?

[Unidentified]: Sí, perfecto. Perfecto. Sí, podemos.

[Jenny Graham]: Asombroso. Muchas gracias a Ken. Estamos haciendo que esto suceda. Entonces, las habitaciones no son tan modernas como el Bistro cuando miro un agujero en el techo, pero es un símbolo apropiado de por qué estamos aquí. Así que nos mudamos a la biblioteca de Benford High y, ciertamente, para cualquiera que escuche, esta es una reunión abierta. La gente es bienvenida a unirse a nosotros. Um, habrá muchas maneras para que todos ustedes puedan involucrarse, pero si quieren asistir a las reuniones mensuales del comité de construcción, también son más que bienvenidos. Entonces, ¿por qué no empezamos? Voy a empezar con el alcalde de este lado. Um, si pudieras, si pudiéramos ir y presentarte y decirnos qué tipo de cosas. Las cosas te llevaron al comité de construcción. Creo que eso sería útil para el equipo de SNMA. Seguro. Um, alcalde Brienner, lo conocí la semana pasada y espero con ansias su presentación esta noche.

[Breanna Lungo-Koehn]: Emocionado por la escuela secundaria para nuestros estudiantes y personal.

[Luke Preisner]: Luke Reisner, ingeniero profesional, tres hijos, sistema escolar. Mi hija mayor es estudiante de primer año este año. Supongo que comenzó desde la base y realmente impulsó a todas las personas que conocía a seguir una nueva escuela secundaria. Y eso comenzó recopilando información para respaldar el SOI. involucrado en eso y esperando tener noticias suyas hoy.

[Tracy Keene]: Mi nombre es Tracy King. Soy padre. Actualmente tengo un hijo que cursa un año en Medford High School y otro en Andrews Middle School. Mi trabajo diario es el de administrador de edificios de la Universidad de Harvard, supervisando el Centro de Artes Escénicas, el Centro de Drama Lowe y el nuevo Centro Goel que se está construyendo al otro lado del río. Entonces estoy en la maleza del edificio.

[SPEAKER_08]: Soy Kimberly Talbot. Soy el Superintendente Adjunto de Asuntos Académicos e Instrucciones de las Escuelas Públicas de Medford.

[SPEAKER_14]: Hola, soy Joan Bowen. Soy Director de Servicios Estudiantiles de las Escuelas Públicas de Medford y también tuve dos hijos que asistieron a la Escuela Secundaria de Medford. Soy residente de Medford y estoy emocionado de ver el nuevo edificio y lo que puede aportar a esta comunidad.

[Emily Lazzaro]: Hola, soy Emily Lazzaro. Soy miembro del concejo municipal de Medford, soy el representante del concejo municipal en el comité y tengo dos hijos en el distrito escolar. Ambos están en la escuela primaria en este momento, pero están muy emocionados de ver esta nueva etapa. También trabajé en las Escuelas Públicas de Medford como asistente ejecutiva del ex superintendente.

[Libby Brown]: Soy Libby Brown. Soy arquitecto y también padre de dos niños en un sistema escolar público. Ambos también están en la escuela primaria, así que espero que vayan a esta nueva escuela secundaria. Estoy muy emocionado. Esta es en gran medida una conexión entre dos mundos, por lo que estoy muy emocionado de estar aquí, tanto como padre como diseñador.

[Unidentified]: Soy Brian Hilliard. Algunos de ustedes tal vez me conozcan. Obviamente, tengo un gran interés en lo que sucede aquí, principalmente porque nuestro hijo es un estudiante de tercer año en el sistema de ingeniería y robótica aquí. Y muy emocionados porque estamos listos para una actualización, pero sabemos que estamos en buenas manos. Así que volveré contigo.

[Jenny Graham]: Soy Jenny Graham. Soy el vicepresidente del comité escolar y el presidente del comité de construcción. Tengo dos estudiantes en este edificio este año. Uno es con el hijo de Ryan en el programa vocacional de robótica. Y mi estudiante de primer año aún no sabe dónde aterrizará, pero tengo mis sospechas.

[John Falco]: Mi nombre es Paul Rousseau. Soy secretaria del comité escolar. Y tengo un hijo que se graduó a principios de este año y otro que se graduará el próximo año. Entonces se aseguraron de hacérmelo saber. Me alegra que estén aquí para ver esto. Para que puedas venir a la inauguración. Soy Aaron Olapade. Soy miembro del comité escolar.

[Aaron Olapade]: en el sistema escolar todavía, pero me gradué de Medford High en 2018. Entonces vi las formas en que el edificio y la facultad apoyan a los estudiantes aquí. Pero creo que en este punto ya estamos saliendo de este edificio. Estamos listos para un pequeño cambio. Así que estoy muy emocionado de estar aquí y ver lo que todos ustedes tienen para nosotros. Así que seré parte del proceso.

[Rocco]: Soy María Dorsey. Soy la bibliotecaria aquí en Medford High. Trabajo en las bibliotecas de las escuelas públicas de Medford desde hace 30 años. He trabajado en todas las escuelas. Y he visto todas las transiciones. He trabajado en las viejas escuelas. Me alegré de ser la primera bibliotecaria en abrir la Escuela Brooks, donde ahora tengo una nieta que cursa segundo grado. Y luego, después de trabajar en ese hermoso edificio, me enviaron aquí. Y con los avances de la tecnología, es muy inadecuado. y los cambios en la educación también. Así que estoy muy emocionado de poder poner energía en las bibliotecas principalmente, pero todo es muy emocionante.

[SPEAKER_08]: Soy Lori Hodgdon, soy la directora de Curtis Tops, nuestra escuela diurna terapéutica. Esto es parte de las escuelas no curriculares que, según el comité escolar, deben integrarse en la nueva escuela secundaria. Así que espero ser parte de la visión.

[Jenny Graham]: que celebra que nuestros estudiantes que están fuera del campus puedan tener acceso a todas las cosas que traerá la nueva escuela secundaria. Es muy emocionante.

[SPEAKER_09]: Soy Marta Cabral. Soy el director de la escuela secundaria aquí.

[Jenny Graham]: Paso incontables horas aquí durante la mayor parte de mi día tratando de descubrir cómo hacer que este lugar siga siendo bonito y arreglar las cosas a lo largo del día. en el edificio. Estoy muy entusiasmado con lo que esto podría aportar a nuestros estudiantes y profesores. Y estoy feliz de ser parte de ese proceso. Susanne Galussi, superintendente interina. Este es mi año número 29 en el distrito. También crecí aquí, así que estoy muy interesado en lo que la comunidad y nuestros estudiantes merecen en la que debería ser nuestra escuela insignia de la ciudad. Creo Realmente todo el mundo lo ha dicho perfectamente. Ya era hora y es realmente necesario. Contamos con educadores y líderes escolares que realmente han hecho un trabajo importante para hacer lo mejor que pueden con estas instalaciones y condiciones actuales. Y estoy muy emocionado de comenzar este trabajo ahora mismo. Es muy necesario.

[Adam Hurtubise]: Ken Lord, soy el director de operaciones responsable de instalaciones, tecnología y seguridad. Por eso estoy muy interesado en este proyecto. Empezaremos a finales de agosto.

[Jenny Graham]: Marissa, ¿quieres presentarte?

[SPEAKER_21]: Seguro. Soy Marissa Desmond. Soy arquitecto. También vivo en Medford y tengo dos hijos. Uno está en primer grado y el otro todavía está en preescolar. También estoy muy emocionado por este proyecto y espero que puedan ir a la escuela.

[Jenny Graham]: Bob, ¿quieres ser el siguiente?

[Luke Preisner]: Hola, soy Bob Dickinson. Soy el agente financiero de la ciudad de Medford. Cada vez que quieras gastar dinero, volveré.

[Breanna Lungo-Koehn]: DIRECTOR DE FINANZAS.

[SPEAKER_09]: Director financiero de la ciudad.

[Maxwell]: Buenas noches a todos. Soy el director de adquisiciones de la ciudad de Medford y soy Más que emocionado de ser parte de este emocionante proyecto para la ciudad de Medford. Como todos decís, ya es hora de que llegue. Y tengo muchas ganas de ser parte del equipo que hace avanzar este proyecto.

[Jenny Graham]: Y Chad.

[Chad Fallon]: Hola a todos. Chad Fallon, Director Ejecutivo de Educación Técnica y Profesional. Realmente emocionado de ver cómo este nuevo proceso mejorará nuestra oferta de carreras tecnológicas en la escuela secundaria.

[Jenny Graham]: Está bien. Y creo que ese es todo el equipo aquí. No, tenemos a Marissa. No está aquí a menos que se haya unido. Oh, lo ha hecho. Bueno.

[Phil Santos]: Hola a todos. Soy Phil Santos. Soy padre de dos niños en Brooks y estoy entusiasmado con este proyecto. También soy ingeniero civil y me gradué de Eppitt High School en 2006, por lo que es realmente interesante ver cómo cambiarán las cosas de lo que era a lo que será.

[Jenny Graham]: Muy bien, y creo que eso es todo el mundo. Así que le entregaré el micrófono al equipo de SMMA. Bienvenido.

[SPEAKER_25]: Así que obviamente estás emocionado y entusiasmado de estar aquí. Nos tomaremos solo un par de minutos y también haremos algunas presentaciones. Y dejaré que Lorraine comience. Simplemente iremos en el orden que tenemos en la pantalla.

[Jenny Graham]: Buenas noches a todos. Soy Lorena Pennington. Soy el presidente y director ejecutivo de SMMA.

[Rocco]: He estado allí durante 27 años y trabajé en proyectos escolares K-12 durante 26 de esos 27 años. Por eso estoy encantado de que SNMA esté aquí para apoyar a la ciudad de Medford y estoy aquí para apoyarlo a usted y a nuestro equipo en lo que necesiten.

[SPEAKER_25]: Mi nombre es Matt Rice. Voy a ser el director a cargo. Soy arquitecto de formación. Vivo en una comunidad adyacente. Tengo un hijo que acaba de entrar a la universidad y una hija que acaba de comenzar la escuela secundaria. Diré que he estado viniendo a Medford High School durante varios años para ver partidos de fútbol y Ya he adquirido en mí la comprensión de los desafíos de tráfico que existen. Hola a todos.

[Jenny Graham]: Nunca antes me había reunido con un comité de construcción tan grande y calificado. Esto es asombroso.

[SPEAKER_08]: También soy arquitecto de formación, aunque me siento un idealista atrapado en un cuerpo pragmático. Por lo tanto, en este caso soy un director de proyecto. También soy mamá de tres hijos. Ya no puedo llamarlos muchachos, sino jóvenes, uno de los cuales era beneficiario del CTE. Entonces, la capacidad de trabajar en una escuela secundaria integral significa mucho para mí.

[SPEAKER_26]: Hola a todos. Mi nombre es Michael Pardek. Soy arquitecto, director de diseño de SNMA y guiaré a nuestro equipo de diseño durante las primeras etapas y más allá de este proyecto. Soy tu vecino, vivo en Malden con mi esposa. Somos padres adoptivos durante los últimos cinco años. Tenemos dos niños fantásticos, uno en las escuelas de Malden College, estudiante de segundo grado, y el nuestro, de primer grado, en la Escuela Terapéutica Manville en Boston. Estoy emocionado de ayudar a dar forma a este proyecto con todos ustedes.

[SPEAKER_02]: Lo siento, estaba esperando a la siguiente persona. Hola a todos. Soy Mike Carlo. Soy director de MLP Integrated Design. Es una empresa de consultoría y planificación educativa. Parte del trabajo que hacemos se centra en proyectos de construcción de escuelas y en apoyar a los distritos en los esfuerzos de planificación y programación educativa para ello. y prácticas socioemocionales. Vengo a este trabajo, este es mi octavo año en el trabajo de planificación educativa. Antes de eso, pasé la primera parte de mi carrera profesional durante los primeros 20 años como profesora de aula y directora de teatro. Así que me emocionó escuchar lo que tenías que decir allí. Todo el mundo habla de sus hijos. Todavía no tengo un hijo. Esperemos que eso suceda el próximo año. Pero tengo dos bulldogs franceses rescatados que puedo Me apasiona mucho la educación. Es por eso que salí del aula porque siento que podemos lograr un impacto mayor al observar la enseñanza, el aprendizaje y el espacio. Y parecéis un grupo muy emocionado. Así que estoy muy apasionado y emocionado de trabajar contigo. Así que gracias.

[SPEAKER_06]: Mi nombre es Erin Crestelio. Soy ingeniero civil en SMMA. He estado en SMMA 18 años este otoño.

[SPEAKER_08]: De hecho, he trabajado principalmente en escuelas secundarias. Y una cosa sobre mí que quizás no sepas es que he llegado a apreciar y realmente amo el proceso de obtención de permisos.

[Jenny Graham]: Algo que es realmente desafiante y gratificante. Estoy muy emocionado de estar aquí. Me encanta trabajar en equipos en SMA para terminar las escuelas.

[SPEAKER_06]: Hola a todos. Soy Kate Tooke. Soy arquitecto paisajista y director de la Agencia de Paisaje y Planificación. Somos subconsultores de SMMA. Y realmente me encanta que a Erin le gusten los permisos, porque eso hace que el diseño del sitio sea mucho, mucho más fácil y divertido cuando se cubre esa logística. Tengo experiencia y una carrera anterior como educador público en el sistema de escuelas públicas de Boston. Fui profesora de matemáticas y ciencias durante ocho años. Y traje ese amor a la arquitectura paisajística, por lo que este proyecto es un verdadero punto ideal para combinar juventud y educación. con paisaje y creando un gran campus escolar nuevo. Y soy residente de Cambridge y tengo tres hijos en el sistema de escuelas públicas de Cambridge, muy cerca.

[SPEAKER_09]: Hola a todos. Soy Emily Ehlers. Soy ingeniero mecánico en SNMA. Estoy muy emocionado de conocer Medford como comunidad. Vivo al lado de Austin. Y seré parte de todo el equipo de ingeniería que respaldará este diseño.

[SPEAKER_07]: Buenas noches, soy Martine Dionne, directora de Diseño Sostenible de SMA. Llevo más de 25 años en AME. Estuve involucrado en las primeras iniciativas en el estado para escuelas ecológicas, muy familiarizado. Y hablaremos un poco sobre esto más adelante. Y también, y creo que se lo he dicho muchas veces a mis compañeros, viví en Medford durante 12 años antes de casarme. No pude negociar. Así que lo extraño y estoy muy feliz de estar aquí. Estaré esperando con ansias esas reuniones.

[SPEAKER_25]: Bien, entonces todos deberían tener un mantel individual frente a ellos. Si no lo hace, levante la mano y le enviaremos uno. No necesitamos centrarnos en ellos ahora. Sólo quiero que todos sepan que están ahí. Y estas son realmente una invitación abierta. para que la gente nos dé un poco más de información. Las presentaciones fueron increíbles, pero cuéntanos un poco más sobre dónde estará tu enfoque en términos del proyecto a medida que avancemos. Los recopilaremos al final para poder asimilarlos y luego podríamos hacer algunos informes. Pero solo queremos asegurarnos de que sepa que están ahí y que hemos escuchado que estará muy comprometido e interesado en escribir algunas cosas. Así que estamos ansiosos por ver todos esos comentarios que recibimos. Y probablemente también abordaremos esto al final, como punto de partida en términos de alguna discusión. En términos de lo que vamos a repasar, creo que ya cubrimos las presentaciones. Vamos a hablar mucho sobre el cronograma y el proceso, porque queremos darles una idea de lo que viene a continuación. Y muy rápidamente habrá mucha actividad. Todo va a estar muy bien organizado. Pero habrá mucho de eso. Y entonces sabemos que todos están aquí para eso. Pero tampoco trabajamos sólo dentro de este comité Nos comunicaremos con todos en la escuela. Nos comunicaremos con toda la ciudad, la comunidad, para asegurarnos de obtener impacto desde muchos lugares diferentes. Eso es lo que vamos a ejecutar según el cronograma y el proceso, solo para resumirlo. Vamos a hablar muy rápidamente sobre diseño sostenible. Y definitivamente no es para minimizar el papel de Martine aquí y el papel del diseño sustentable en el desarrollo del proyecto en general, porque es absolutamente crítico para lo que estamos haciendo. Pero sólo como tema introductorio, no queremos darles 15 o 20 minutos de sostenibilidad esta noche. Así que lo solucionaremos muy rápidamente. Y luego dedicaremos un tiempo a hablar sobre nuestras observaciones iniciales del sitio y del edificio. Nuevamente, no es una inmersión muy profunda esta noche, sino solo algunas reflexiones iniciales. Y realmente entonces lo que queremos hacer es escucharlos a todos ustedes. Sabemos que esto ha tardado mucho en llegar y estamos seguros de que hay cosas que te gustaría contarnos y que son lo primero que tenemos en mente. Queremos asegurarnos de escuchar esos comentarios esta noche. Así que haremos todo lo posible para mantener las cosas relativamente breves. Y realmente todo esto va a estar enmarcado dentro de este concepto de trabajar con una mentalidad integral de secundaria, ¿no? ¿Que es una actividad integrada que tenemos y que vamos a intentar descubrir cómo será Medford High School en el futuro? ¿Cómo lo ves en el futuro? Pensando en que es una escuela secundaria integral, sabemos que Hemos realizado este cambio aquí muy recientemente en términos de esta integración desde el punto de vista del plan de estudios y el horario. Entonces, ¿qué puede hacer desde el punto de vista de las instalaciones a medida que avanzamos? Entonces, para empezar, sé que hemos dicho que estamos absolutamente emocionados de estar aquí. Estamos absolutamente emocionados de estar aquí. No es un eufemismo. Estamos muy entusiasmados con Medford High School debido a la complejidad que representa este proyecto. Sabemos que hay tantas partes y piezas diferentes que se unen. Somos una firma de diseño integrada, combinamos arquitectos, ingenieros y planificadores educativos. Por eso realmente pensamos y amamos la capacidad de trabajar en escuelas secundarias integrales. Pero en realidad esto no se trata de nosotros en términos del avance del proceso, ¿verdad? Se trata de aprovechar esa emoción que todos aquí tienen. Los múltiples años de trabajo previo que se han realizado, el año en que este comité de construcción trabajó antes de llegar a este punto. Así que estamos realmente muy emocionados de participar con usted y realmente alimentarnos de toda esa emoción. Sabemos que el respeto, la responsabilidad, la empatía y la amabilidad, esos valores fundamentales que se enumeran en el programa de estudios de Medford High School, también están presentes en el edificio. Realmente los aceptamos también, y los aceptaremos a lo largo del proceso a medida que avancemos. Vamos a utilizarlos como nuestra estrella polar a la que regresar para asegurarnos de que todo lo que estamos haciendo esté realmente enmarcado dentro de esos valores porque realmente creemos que esa es la forma en que queremos proceder. Y, por último, solo quiero decir que el concepto de pensar en Medford High School como un buque insignia para el distrito es algo que es muy importante para nosotros. Obviamente la escuela secundaria es el proyecto. Bien. Pero hay tantas piezas del proyecto que se extiende más allá de los límites de la escuela secundaria misma, hacia la escuela alternativa, el programa Curtis Tufts, hacia, hay tantos diferentes, el preescolar, la guardería Kids Corner, realmente la capacidad de unir y elevar todos esos programas juntos, y pensar en lo que este edificio significará como una especie de señal para el resto del distrito, realmente un faro que avanza para toda la comunidad. Es una de las cosas maravillosas de este proyecto. Y luego, un poco más sobre nosotros. Tenemos una profunda experiencia local en términos de diseño escolar en Nueva Inglaterra en particular y Massachusetts en general. Gran parte de esa experiencia se centra en las escuelas secundarias de MSBA. Escuchaste a Aaron hablar de eso antes. Y de hecho, hemos diseñado tres escuelas secundarias integrales diferentes en el transcurso de los últimos 20 años. Así que tenemos la experiencia en este tipo de proyecto en particular. Y dentro de esas tres escuelas secundarias integrales, hemos diseñado un total de 33 programas CTE diferentes en una amplia gama. Y todos ellos son muy interesantes porque son muy diferentes. Diseñar este tipo de edificio es como diseñar una ciudad pequeña porque hay todo tipo de actividades diferentes que deben suceder y funcionar bien dentro de ella. Cuando diseñamos escuelas, realmente no existe ningún estilo SMMA que busquemos ofrecerle. Lo que nos gusta hacer, lo que siempre haremos, es descubrir, a través de la discusión con ustedes mismos, ¿qué significa la nueva escuela secundaria para Medford? ¿Cuál será el diseño de la escuela? Y trabajaremos con usted para evolucionar lo que será a medida que tengamos esas discusiones. Queríamos dar una pequeña ventana y vislumbrar lo que se puede usar en nuestro proyecto de Waltham High School, que es reciente, solo para enmarcar las cosas. porque el edificio existente en Waltham no era muy diferente al que ves aquí. Creo que esta es una serie de imágenes de antes y después, y con suerte no las hemos etiquetado y se puede saber cuál es la imagen de antes y después que estamos obteniendo. Pero nuevamente, no muy diferente de donde estamos aquí en términos de este edificio existente. Entonces, lo que queremos hacer es lograr que la gente piense más allá de lo más fácil. Sabemos que el edificio va a tener control climático. Va a entrar luz natural. Va a tener tecnología que funcione. Esos son todos los puntos débiles que todos sentimos a diario, ¿verdad? Pero realmente queremos aspirar a algo aún más grande que eso. Queremos pensar realmente en el potencial en términos de cuál podría ser el impacto para los educadores, los estudiantes y la comunidad en general. Así que, a medida que avanzamos, realmente estamos pensando en cuáles pueden ser esas transformaciones. Este es el comedor común de la cafetería de Waltham High School. Este es el cambio del auditorio. Y esto también es interesante, porque sabemos que hay cierto interés en hacer crecer realmente las artes escénicas aquí en Medford High School. Disponemos de un auditorio de tamaño muy limitado. Este era un auditorio que no superaba el tamaño básico o básico de un auditorio de MSBA, que tiene entre 750 y mil asientos. Así que esto es sólo un pequeño vistazo de lo que eso puede ser. Waltham tenía una mucho más grande Anteriormente se combinó con una compañía de teatro local, pero en términos de la calidad del espacio y la calidad del entorno de actuación, fue una mejora tremenda. Y luego también los programas CTE. Los programas CTE en Waltham High School en realidad no estaban ni cerca de lo que hay para los programas CTE existentes aquí. Todos estaban ubicados en el sótano de un edificio de una sola planta, por lo que fueron adaptados a esa escuela secundaria. Entonces, en el lado izquierdo, ves el la imagen frontal del programa de carpintería apiñada en un área pequeña. Tenía un maravilloso piso de madera, pero aparte de eso, era un espacio desafiante para trabajar. El enfoque en la iluminación natural, tener un espacio de doble altura para que puedan construir una casa modelo de doble altura dentro de ese entorno, es verdaderamente transformador allí, pero también la ubicación de ese espacio adyacente al auditorio y el escenario les permite realmente participar en ese arte escénico y tratar de crear algunas oportunidades de aprendizaje interdisciplinario. Y, por último, el programa de tecnología automotriz también en Waltham era una dependencia. No estaba conectado con el resto de la escuela secundaria. Así que los estudiantes que iban allí eran realmente excluidos en términos de su experiencia educativa. El edificio, el espacio de tecnología automotriz, ahora está integrado. Nuevamente, se puede ver la abundancia de luz natural proveniente de ese espacio. Y eso es algo que a medida que avancemos, no habrá un segundo nivel de diseño para espacios entre CTB y espacios académicos. Tratamos todos los espacios de manera similar en términos del valor que proviene del acceso a la iluminación natural, el acceso al aire acondicionado y la calefacción y la conexión con el resto de la escuela. Y por último, el espacio de cosmetología, simplemente nos gusta esto. En realidad, este fue un nuevo programa agregado para ellos, por lo que no hay espacio antes. para ser visto aquí. Sabemos que también estamos agregando programas de cuatro semanas como parte de este proyecto. Entonces es un proceso ligeramente diferente allí. Pero nuevamente, el objetivo final es tener algo que realmente les cante a todos como un espacio y que realmente cree un espacio en el que los estudiantes quieran estar.

[SPEAKER_08]: Y como pragmático, puedo hablar de cronograma y proceso. Respire profundamente. Este es el cronograma de tu proyecto. Y reconocemos que ha estado haciendo esto por un tiempo. Envió su SOI hace dos años. Entonces estás aquí. Debería aparecer una línea, Matt. Estás al comienzo del viaje, el proceso de MSBA. Y sabemos que le gustaría que este proyecto estuviera terminado para 2030. Así es, edité La junta directiva pasó de agresiva a ambiciosa, pero este es un cronograma ambicioso y estamos listos para acompañarlos y comenzar de inmediato. Y por eso también queríamos enseñar un poco de MSBA. Todos conocerán muy bien estas siglas, muy, muy pronto, si aún no lo saben. Pero el proceso, la primera fase en la que nos encontramos ahora, se llama viabilidad. Parte de eso es el PDP, o Programa de Diseño Preliminar. A esto lo llamo la fase de conocerte, literal y figurativamente. Los conoceremos a todos. Vamos a conocer a sus educadores. Vamos a conocer muy bien su edificio y su sitio, de manera no invasiva, demasiado invasiva, sino investigaciones para comprender los sistemas del edificio y detectar materiales peligrosos. Um, entonces vamos a tocar todas esas cosas en esta fase inicial del PDP. Um, y realmente las cosas críticas a las que estamos tratando de llegar al final del PDP, um, el programa educativo, que ya comenzaron. Um, pero hay trabajo que Mike hará para ayudar a informar y completar eso. Esa hoja de ruta para ustedes desde un punto de vista educativo, el resumen del espacio, que es, creo, la hoja de ruta para el programa de construcción de edificios. cuántas aulas, qué tamaño, cuántos espacios CTA, de qué tipo, todo eso. Hacer esa hoja de ruta, ese resumen de espacio correctamente realmente lo ayudará a aprovechar al máximo el proceso de financiación de MSBA. Ya mencioné la evaluación de las condiciones existentes dentro y fuera del sitio y del edificio. Y durante esta fase, comenzaremos a presentar opciones. La MSBA requiere que investiguemos cuánto costará adaptar este edificio al código, no cambiar un solo espacio. Es un número de referencia para comprender lo que tendríamos que hacer para que sea energéticamente eficiente y cumplir con todos los códigos actuales, para hacerlo accesible. ¿Cuál es ese valor en dólares? Tenemos que explorar al menos una opción de renovación adicional y tenemos que explorar al menos una opción completamente nueva. Entonces esos tres Tenemos que hacerlo, independientemente de cuántas opciones le mostremos, es probable que haya muchas variantes, especialmente no en la primera, sino en el ad reno y el totalmente nuevo. Y sí, habrá muchas reuniones y hablaré de eso en un segundo. Entonces, la segunda parte de la viabilidad es el informe esquemático FERG o PSR. Y es bastante autodescriptivo. Al final de PSR, habrá seleccionado su opción. lo evaluó, ha establecido criterios para tomar esta decisión. Sí, probablemente el costo será uno de ellos. ¿Satisface todas las necesidades programáticas educativas? ¿Encaja bien en el sitio? Le ayudaremos a desarrollar criterios con usted. Y creo que, de hecho, el campo izquierdo lo ha hecho hasta cierto punto con los sitios que visitaste anteriormente. Básicamente, al final de PSR, tienes tu opción preferida. Hemos resuelto las condiciones existentes. Sabemos con qué estamos trabajando. Y esa solución preferida debe someterse a votación en la MSBA. Es su reconocimiento que dice: sí, creemos que está en el camino correcto como su socio financiero. Nuevamente, tendríamos que consultar con ellos. Están participando económicamente en todo esto. Y luego, brevemente, no nos detendremos en el diseño esquemático, pero después de la aprobación de MSBA, después de la reunión de la junta directiva, seguirá el diseño esquemático. Y eso también es muy crítico porque al final del diseño esquemático, se establece el presupuesto, lo que a veces parece muy temprano. Tenemos que asegurarnos de que realmente tomamos en cuenta el tamaño, la escala, los requisitos del sitio, para que el presupuesto sea correcto, para que cuando salgan a votar con el concejo municipal y con la comunidad, tengan el número correcto. Muy bien, profundicemos un poco más en la viabilidad. Por el cronograma, creo que el jardín izquierdo te lo había mostrado más recientemente. Habían mostrado al PDP entrando en MSBA a finales de enero. Sugerimos que tal vez se posponga hasta febrero por muchas razones. Una son todas las cosas que acabo de describir que deben hacerse tanto en términos de investigación como de reuniones durante los días festivos. La realidad es que tenemos unas grandes vacaciones hacia finales de este año. Y solo para dar un poco de margen de maniobra, en general, esto no afectará el cronograma del proyecto. Por lo tanto, todavía estamos en camino de enviar el informe esquemático preferido o PSR. En junio, esa es una fecha requerida para poder realizar la reunión de la junta directiva de agosto con la MSBA. Ese FAS se abordará, creo, en otro momento, pero ese es otro hito en el que la MSBA interviene y dice que le harán un montón de preguntas sobre su esquema preferido.

[SPEAKER_25]: FAS es el Subcomité de Evaluación de Instalaciones. Los explicaremos en detalle, sí.

[Jenny Graham]: Sí, y si pudiera añadir algo más a ese cambio de horario, Trabajaremos muy estrechamente con SMMA para hablar y asegurarnos de que ese cambio de un mes no afecte la fecha de presentación de junio de 2026. Y creo que, en realidad, nos da un poco más de espacio para la fase de conocerlo, como mencionó Helen, y ayudará a informar muchas de las discusiones que tendrán lugar durante la fase de informe esquemático preferido del PSR. Así que también pensamos que era una muy buena decisión.

[SPEAKER_08]: Y luego simplemente centrarnos un poco más en el PDP en el PSR, pero realmente en el PDP, porque esas reuniones, todas esas reuniones de las que hablé, realmente deben realizarse ahora mismo en esta fase. Y entonces hay dos sabores, los llamaremos. Está la pieza de visión educativa con la que Mike hablará más. Y seguimos diciendo educativo, nuestro espacio, nuestro planificador educativo, lo volví a hacer, Rosemary, que no podía estar aquí esta noche, dijo, llámalo simplemente programación espacial, planificación espacial. Así que esas dos cosas realmente necesitan ser planificadas en el PDP ahora mismo. Entonces, la pieza de visión, y de hecho la comenzaremos este viernes con una reunión con el liderazgo educativo y definiremos quién es también, para realmente trazar un mapa. oportunidades de participación, y eso incluirá al liderazgo educativo, los educadores, los maestros, algunos estudiantes y la comunidad serán invitados a esas sesiones. La parte de la programación espacial son en realidad reuniones individuales con cada representante de departamento. Entonces nos reuniremos con el departamento de inglés. Nos reuniremos con, ya sabes, Así que la educación especial cumplirá exactamente con cada CTE. Entonces esas son reuniones realmente enfocadas y concentradas durante varios días, en las que realmente podemos confirmar las necesidades de espacio, las adyacencias, etc., para cada programa. Entonces, la visión informa tu plan educativo, que ya has iniciado. Y la fase de programación informa ese resumen del espacio, ese documento del que he hablado, el tamaño y número de habitaciones.

[Jenny Graham]: Creo que para el resto del comité, cuando decimos que ya comenzamos la planificación de educación, es porque con los campos izquierdos, la superintendente y su equipo han estado trabajando en mucha de la información que debe recopilarse y recopilarse. Por lo tanto, no es necesariamente una actividad comunitaria. Se trata realmente de lo que sucede en el edificio día a día. De modo que el trabajo ya está en marcha y casi completo. Así que estamos en camino desde esa perspectiva.

[SPEAKER_02]: Entonces, ¿cómo es realmente la planificación y la visión de la educación? Desde mi perspectiva, siendo formalmente educador, realmente creo que hay muchos componentes integrales y luego interrelacionados de la educación. y todos los puntos de intersección, los diferentes componentes, debemos considerarlos todos por separado y luego juntos, porque estos informarán la visión educativa holística más amplia y completa, y luego el programa educativo que creará el distrito. Entonces, cuando pasemos por el proceso de visión, verán que llegamos a todos estos diferentes componentes de la educación. Realmente comenzaremos con quién es un adolescente, un estudiante de secundaria, quiénes son como seres humanos, como estudiantes, como miembro de la comunidad, como personas que están tratando de descubrir quiénes quieren ser a medida que avanzan fuera de la escuela, cómo eso impacta la enseñanza y el aprendizaje que implementamos, cómo el alumno, la enseñanza y el aprendizaje impactan el entorno de aprendizaje, y luego cómo el entorno de aprendizaje puede hacer retroceder e influir en la enseñanza y el aprendizaje del estudiante. Así que veremos cada componente en conjunto durante todo el proceso, y verán cómo se desarrolla en la siguiente diapositiva. Entonces, ¿cómo se ve eso? Entonces el enfoque, y esto está en forma de borrador, porque el viernes, cuando tengamos nuestra reunión inicial, el enfoque que tenemos para este distrito será diferente al de cada distrito. Como digo, cada alumno de mi clase necesitaba algo diferente. Cada distrito también necesita algo muy diferente. Así que trabajamos dentro de este marco, pero realmente definiremos qué es eso el viernes cuando nos reunamos con los líderes. revisar realmente el plan de visión para poder elaborar un plan detallado. Entonces, la fase uno es lo que yo llamo inmersión e inspiración. Realmente es esa fase de conocerte de la que hablaba Helen. Realmente se trata de contexto, lo que significa que lo utilizamos como una oportunidad para aprender sobre ustedes como distrito. Vamos y exploramos los acontecimientos del día a día. Seguimos a los estudiantes. Documentamos lo que estudiantes y profesores están haciendo. Pasamos días en las escuelas, pero también te llevamos a visitar otros edificios. Tenemos sesiones de escucha. De modo que podemos sentar unas bases para que los educadores y los líderes lleguen a un lugar de comprensión cuando hacemos preguntas sobre el futuro. Debido a que muchos educadores se las arreglan con lo poco que tienen, hacen que sucedan milagros. Entonces, cuando les preguntas a los profesores, incluso a mí mismo que hago este trabajo, cuando estaba involucrado en los proyectos de construcción, No sabía lo que no sabía y cómo salir de un lugar de lo que podría ser. Así que realmente dedicamos tiempo, incluso antes de llegar a las sesiones de visión reales, a desarrollar nuestra capacidad para comprenderlo a usted y su capacidad para comprender lo que podría ser. Luego pasamos a la fase dos. La fase dos es realmente donde tendremos estas sesiones de visión. Habrá grandes sesiones activas e interactivas con una serie de partes interesadas, entre ellas educadores, miembros de la comunidad, padres, estudiantes, minuto en la siguiente diapositiva. Pero en realidad esas sesiones analizarán todos los elementos que ven aquí, desde el desarrollo académico y socioemocional de los niños. Qué es la vida estudiantil y la cultura escolar. Volveremos atrás y diremos cuáles son los puntos críticos en la experiencia diaria del estudiante. No sólo pensar de manera aspiracional sobre la educación, sino operativa y organizativamente, cómo se ve realmente ahora y qué podría ser. Por eso, incluso analizamos cosas como los horarios y agrupaciones escolares y todas las cosas que desempeñan un papel en la experiencia general de éxito de los estudiantes todos los días. En última instancia, en la fase tres, tomamos los resultados de la visión y luego comenzamos a pensar operativa y espacialmente en cómo podemos hacer realidad esa visión. Entonces comenzamos a explorar cosas que surgen de la visión. Como por ejemplo, en Brockton, una de las cosas de las que hablan es ¿Cómo creamos más integración y oportunidades para que los programas CTE y los programas académicos se vean entre sí de manera espacial, visible y experiencial? Así que profundizamos y profundizamos en esos programas y reuniones de síntesis con un grupo más pequeño de personas. Cada vez que tenemos una reunión, nos acercamos cada vez más a algo así como aterrizar el avión, esencialmente. Entonces, De las diferentes perspectivas que tomamos, verán que hay dos grupos que utilizo para este proceso, el Equipo de Liderazgo Educativo y luego el Foro Educativo. El Foro Educativo es un grupo mucho más grande. Puede oscilar entre 20 y 30 personas y entre 50 y 60 personas. Es donde tenemos grandes sesiones de visión en las que tenemos muchos educadores, está muy basado en los educadores, pero al mismo tiempo están sentados con padres, miembros de la comunidad, miembros de empresas, estudiantes, otros miembros del personal y la administración, para realmente construir esta visión holística y escucharse unos a otros. A veces, los estudiantes no solo se sientan en la mesa, sino que también se involucran conmigo para correr y dirigir algunas de las actividades en las sesiones de visión. Definitivamente hablaremos de eso, porque siempre me encanta hacer eso. Todos esos resultados regresan a ese grupo que está en la izquierda, el equipo de liderazgo educativo. Sigue siendo un grupo basado en educadores, pero realmente representa todos los programas principales de la escuela. Así que tomamos los conceptos más amplios que surgen de la visión y volvemos a ese grupo más pequeño para realmente comenzar a hacer refinamientos y decisiones y, en última instancia, informar el documento del programa educativo que está listo. Informa a la plantilla de resumen de espacio que realiza SMMA. Y luego, en última instancia, informa el diseño.

[SPEAKER_08]: volver a escuchar esas reuniones. Entonces la pieza de visión está representada por esa barra superior. Estamos viendo que el viernes tendremos el inicio con el liderazgo educativo. Feliz Halloween. Y trazaremos esos puntos a lo largo de esa línea en términos de dónde se llevarán a cabo esas reuniones de visión que serán más amplias y abiertas. um, a, a la comunidad. Y luego lo más bajo, tenemos el programa educativo, el programa espacial, las reuniones de programación que esperamos agrupar en noviembre. Y Suzanne, trabajaremos según lo previsto para que eso suceda. Um, y eso podría ser, ya sabes, varios días. Mucho.

[SPEAKER_25]: Entonces, muy rápidamente, sé que había mucha información en términos de las próximas reuniones. Um, y solo queremos, arrojar un poco más de luz sobre el proceso de los programas CTE, porque técnicamente están más involucrados en términos de discusión. Hay algunas partes interesadas adicionales que entran en juego cuando hablamos de los programas CTE en sí. Específicamente traer a los comités asesores que están presentes, así como obviamente a los instructores. Pero los comités asesores ayudan a establecer esa conexión con la comunidad circundante y a hacer que el desarrollo y la evolución de estos programas sean específicos de Medford. Y lo que nos gustaría hacer es incluso para los nuevos programas que aún no están establecidos y que tal vez no tengan un instructor de programa a bordo, digamos hoy, en el futuro, tratar de poner en marcha esos comités asesores y ponerlos en funcionamiento para que podamos obtener la retroalimentación de la industria en el futuro es una parte crítica del proceso. También colaboraremos con DESE en diferentes puntos del proceso para asegurarnos de que su personal de seguridad y accesibilidad esté bien alineado con el pensamiento a medida que avanzamos. Y luego una última serie de reuniones, eh, en términos de compromiso para seguir adelante. Um, y si bien también podría ser cansado en términos de dónde llegaremos a este punto, los grupos focales, um, ese es otro mecanismo que usamos, um, son realmente críticos desde una perspectiva de participación comunitaria más amplia. Um, se nos ocurrió este, um, enfoque, um, y algo probado y verdadero en proyectos anteriores. En términos de pensar en cuatro grupos de participación y aportes que impulsarán el diseño de la escuela secundaria en el futuro, es importante señalar que ninguno de estos cuatro grupos son silos individuales. Hay superposiciones que ocurren entre todos ellos, y puede haber miembros que estén sentados en algunos de estos grupos focales que puedan asistir a dos, tres o los cuatro, dependiendo de dónde radica su interés y experiencia. Pero esto, De manera similar, en términos de lo que estamos hablando en términos de participación, ciertamente incluirá la representación de los educadores de la escuela. Incluirá estudiantes, pero tendrá un alcance más amplio y también llegará a los departamentos, comisiones y comités de la ciudad, no a todos los comités, sino a miembros seleccionados que vendrían como representantes solo del concejo municipal aquí. así como miembros de la comunidad potencialmente expertos que no necesariamente están dentro de un comité o departamento en particular, pero que tienen algo realmente crítico e inspirador que aportar al equipo. Y eso puede variar, obviamente, entre cualquiera de estos grupos en términos de cuál es el papel real. Pero esta es realmente una oportunidad para llegar más allá de la escuela, más allá del distrito, y asegurarnos de atraer aquellas voces que están realmente interesadas en ayudar a guiar y dar forma al futuro de las vidas.

[SPEAKER_08]: Y simplemente para resumir esto un poco es decir que vamos a comenzar con esto en la comunidad escolar. Y luego nos ampliaremos a partir de ahí con todos estos mecanismos diferentes que usaremos. Y cuando Matt hablaba de grupos focales, se refiere a usted. Si una de esas categorías es uno de tus superpoderes o algo en lo que podrías estar interesado en ayudar, definitivamente háznoslo saber.

[SPEAKER_07]: Entonces, en términos de diseño sustentable, sustentabilidad, MSD tiene una política de escuela ecológica y tiene requisitos específicos. Todo eso es parte del proceso. Requieren el estándar de certificación de construcción ecológica LEED. La escuela debe cumplir con el mínimo LEED plata. Definitivamente estaremos escuchando Así que te sientas y buscas el objetivo de ir más allá de eso, si eso es algo que te resulta cómodo. Lo hemos hecho para muchas comunidades. Hemos logrado oro, hecho oro, que es el siguiente nivel, siempre siendo conscientes de su presupuesto dentro de este. La MSBA requiere el código de extensión estándar. Este es el código energético actual en Massachusetts. Medford ha adoptado el código de estiramiento especializado Y eso en realidad lo califica para un conjunto adicional de reembolsos. Entonces MSBL ofrece un reembolso adicional del 4%. El 3% de ese 4% es para cumplir con la meta especializada, que en este proyecto haremos. Y luego el otro 1% es para criterios adicionales dentro del sistema LEED para materiales saludables. Y el diseño de nuestra escuela presta mucha atención a la salud y el bienestar, y eso incluye la salud y la calidad del material y del interior, que va de la mano con ese objetivo. Entonces, nuestro objetivo es optimizar realmente el diseño para lograr ese reembolso adicional del 4%, que es una cantidad considerable de fondos que podrían reembolsarse a la comunidad. En términos del código extensible especializado, estamos muy familiarizados. Formo parte del consejo asesor del código de extensión. Estamos atentos a la próxima iteración del código. Se requiere para las escuelas, toda la calefacción y refrigeración eléctrica. Y eso es algo que exploraremos con usted. Y entonces estamos, feliz de explorar la energía neta cero. El código requiere cierta preparación para la energía renovable. Discutiremos cómo y si está interesado en incluir la instalación de energía renovable. Y estamos muy familiarizados con las rutas del código. Entonces este código está, digamos, un paso por encima de los códigos de energía anteriores. Por eso, esperamos ayudarlo realmente a comprender cuáles son las opciones entre el camino del desempeño y la oportunidad para el camino de la casa pasiva. Estamos trabajando con TransSolar. Por lo tanto, TransSolar aportará un nivel de experiencia al debate sobre el diseño en torno a la sostenibilidad. Y luego estamos muy ansiosos, Matt mencionó los grupos focales. Así que esperamos entablar una discusión con su comunidad, que sabemos que tiene comunidades y electores verdes. Y ese es el grupo focal, el mejor lugar para tener esa conversación con su comunidad. Entendemos que tiene pautas de diseño sustentable. Así que estamos ansiosos por ya sabes, alinea tus pautas con lo que este proyecto puede hacer y los requisitos de este proyecto para salir y buscar también.

[SPEAKER_06]: Creo que no es ningún secreto. Todos sabéis que tenéis un campus realmente especial. Este es un sitio que trabaja duro para usted todos los días, año tras año, en todo momento de la semana, en todo momento del día. los fines de semana, en todas las épocas del año, principalmente como un centro académico, una escuela secundaria, con los programas tanto académicos como técnicos, y también enseñando habilidades para la vida, transiciones sociales, las artes y deportes de secundaria. Pero también es un lugar que atrae a miembros de la comunidad y el interés regional de todas partes como centro deportivo por las noches y los fines de semana, como compartió Matt. Es un lugar muy activo. Y finalmente, es una puerta de entrada a las cataratas. Este es uno de los inicios de senderos clave hacia una de las áreas naturales y sistemas de senderos más increíbles de la región para experiencias naturales y salvajes de tipo urbano. Así que este es un sitio realmente increíble. Durante los próximos minutos, compartiremos con todos ustedes algunas de nuestras observaciones de alto nivel. Vamos a comenzar a formular algunas preguntas que comenzaremos a analizar juntos, pero realmente esperamos que vean esto como el comienzo de una conversación. con nosotros. Les hemos pedido en sus manteles individuales que compartan un poco sobre sus corazones y su acidez de estómago. ¿Qué es lo que realmente te gusta de este sitio? ¿Y cuáles son las cosas que te causan ansiedad? Y es posible que veas algunas cosas en las siguientes diapositivas que te hagan decir: sí, sí, eso, nos encanta. Y es posible que también veas algunas cosas que son una especie de indicativo de las cosas que le causan acidez de estómago. Ya ha señalado el agujero en el techo y estamos emocionados de escuchar muchas más cosas de ese tipo que le causan dolor y que le preocupan durante este proceso para que podamos asegurarnos de que realmente las analicemos juntos en esta primera fase de conocerle. Así que compartimos con todos ustedes, a medida que nos adentramos en este proyecto, creo que lo que nos cautivó fue la forma en que este sitio se ubica en esa intersección entre la comunidad de Medford y todo lo que ofrece el tipo de centro y sus comunidades residenciales. Y luego los Fells y el recurso natural que es, la geología, la ecología, las oportunidades para brindar recreación. Y esta es esta oportunidad realmente increíble para aprovechar Fells y la comunidad en la educación de los adolescentes de la ciudad. Entonces, en la siguiente diapositiva, solo compartiremos algunas observaciones de alto nivel. Bien, listo, acceso al sitio.

[Erika Reinfeld]: Podría ser uno que te genere ansiedad y tal vez no uno que tengas energía para resolverlo. Pero lo que sabemos sobre el acceso al sitio es que hay una manera de entrar y salir.

[Jenny Graham]: Lo escuchamos antes. Hay una variedad de propiedades públicas y privadas y diferentes tipos de propiedades contiguas que debemos equilibrar cuando pensamos en el acceso al sitio. Son accesos multimodales al recinto para llegada y salida. Y una variedad de condiciones paisajísticas como humedales, bosques o estacionamientos. Por eso queremos saber cuáles son sus objetivos en relación con el acceso. ¿Cuál es la mejor manera de acceder al sitio? Estas son las preguntas de abajo. ¿Se necesitan más puntos? ¿Y qué significa eso para un cronograma de aprobaciones? acceso. Así que vamos a superar esto, pero queremos saber más sobre esto. La siguiente diapositiva trata sobre la topografía. Entonces, nuevamente, sabemos que hay aproximadamente 80 pies de cambio de pendiente vertical en todo el sitio. Ya sabes, tenemos una especie de dos mesetas principales, una donde se encuentra el edificio en el estacionamiento y otra más detrás de la escuela, donde están los campos. Entonces, ¿cómo navegamos por eso con el edificio o con el paisaje? ¿Qué es, cuál es la mejor manera, cuáles son sus objetivos a afrontar? Con este gran cambio y desde una perspectiva de ingeniería civil, ¿cómo podemos ayudar a mitigar las aguas pluviales, no solo en este sitio, sino qué oportunidad tan increíble para brindar mitigación de inundaciones en toda la ciudad? Este no es un terreno bajo en la ciudad, lo cual es una oportunidad perfecta para mitigar las inundaciones en la ciudad. Entonces, ¿de qué queremos saber más, cuáles son sus objetivos en relación con la topografía, la gestión de aguas pluviales, el acceso, para que podamos empezar a resolver estos problemas.

[SPEAKER_06]: Y finalmente, dijimos que este es un sitio que trabaja arduamente, y usted sabe esto más que nadie, cuántas personas vienen a este sitio todos los días, tanto por motivos deportivos con estos tres campos deportivos que trabajan arduamente utilizados tanto por los grupos de la escuela secundaria como de la comunidad, la piscina, que es, nuevamente, algo que debe ser accesible tanto para los grupos de la escuela secundaria como de la comunidad, El comienzo del sendero hacia Fells, que proporciona estacionamiento, pero se encuentra en terrenos del DCR, pero acceder al estacionamiento para ese comienzo del sendero en particular requiere navegar a través del campus de la escuela secundaria. Y luego todo tipo de oportunidades para el aprendizaje al aire libre, que actualmente se extienden en muchos de sus programas CTE. Estos son, ya sabes, espacios de laboratorio y espacios de construcción y aulas al aire libre, pero hay más oportunidades para usar Fells como laboratorio, y mejorar las áreas de juego apropiadas para la edad que brindan espacio de juego para el preescolar en el sitio. Sabemos y hemos oído que existe el deseo de aumentar los programas de campo in situ. Queremos saber más sobre eso. Y sabemos que el estacionamiento y el tráfico son una presión y queremos descubrir con usted todas las formas creativas adecuadas para resolverlo. Así que creo que vamos a intentar tener estas conversaciones con todos ustedes sobre cómo equilibramos estos muchos Ya sabes, no usos competitivos, sino coexistentes en el sitio. ¿Cómo aprovechamos el mejor equilibrio de todos ellos y nos aseguramos de que existan patrones de uso claros e intuitivos para todos estos programas diferentes?

[SPEAKER_26]: Y a medida que avanzamos en el inicio del proyecto, ¿cuántos de ustedes han estado caminando por el sitio y pensando, dónde estará esta escuela? Así que hemos estado empezando a tratar de entender eso. Y para nosotros, No se trata de decidir cuál será la forma que tendrá, como lo hizo Mike y Helen. Hay mucho que incluir en ese plan de espacio educativo que dictará cómo se formará el edificio en respuesta a la visión. Pero lo que hemos hecho en esta diapositiva y en la siguiente es simplemente realizar una encuesta de las escuelas MSBA recientes. Y puedes ver el radio de 600 pies, esa era la escuela secundaria Waltham. Pero aquí hay unas seis escuelas: Waltham, Wakefield, Somerville, Delmont, Revere y Arlington. Entonces puedes ver ese radio de 600 pies. No importa cuál sea el tamaño de ese edificio, la población, el número de pisos, si es urbano o más suburbano, generalmente cae dentro de este radio de 600 pies. Lo tomamos y lo colocamos en su sitio. Para que puedan comenzar a comprender, cuando estén parados en el estacionamiento principal, o en el Campo de los Sueños, o al costado de un edificio, cuánto espacio podría ocupar un nuevo edificio. Entonces, en el estacionamiento, pueden ver que está todo el estacionamiento, todo el edificio A, el edificio B y la mitad del edificio B. Está en el Campo de los Sueños, son ambos campos. Y, por supuesto, hay todo lo demás llamado opciones híbridas que nos complace explorar con usted. Y, por supuesto, ya sabes, algunos son planos como decían Kate y Aaron, otros tienen, ya sabes, un cambio de pendiente de 30 o 40 pies. Algunos son campos realmente fantásticos por los que todos habéis trabajado muy duro.

[SPEAKER_25]: Justo cuando empezamos a pensar en la construcción, nuevamente, parte del proceso de MSBA, tenemos que evaluar la reparación del código. Tenemos que evaluar opciones de ampliación, renovación y nueva construcción. Pero hay algunos activos de muy alto valor que la escuela tiene en este momento. El gimnasio es más grande de lo que la MSBA nos permitirá construir uno nuevo. Entonces, si queremos mantener el tamaño de ese gimnasio, tenemos que pensar en renovarlo, qué puede ser. Ésa es una pieza a considerar a medida que avanzamos.

[SPEAKER_16]: No nos dejan construirlo nuevo y pagar. Podemos construir un gimnasio del tamaño de todo el lugar. No se te permitirá, no.

[Libby Brown]: Tenemos que pagarlo nosotros mismos.

[SPEAKER_25]: Maximizarán el pago de un nuevo gimnasio de 18.000 pies cuadrados. Eso no es algo que podamos hacer.

[John Falco]: Podemos hacerlo tan grande como queramos. Sólo tenemos que pagar por ello.

[SPEAKER_25]: No, puedes hacerlo de 18.000 pies cuadrados. No te permitirán construir algo más grande. Y la razón, desde la perspectiva de la MSBA, es que quieren evitar la percepción de que están financiando instalaciones deportivas grandiosas. Quieren apoyar instalaciones deportivas que apoyen principalmente la educación física y la escuela en general. Y es por eso que pusieron ese límite en términos de lo que es. Es una de sus limitaciones legales en términos de su capacidad y lo que están dispuestos a financiar.

[Rocco]: No sé si... Sí, no, tienen un memorándum muy particular.

[Jenny Graham]: Cubre casas de campo y auditorios. Así que llegan al máximo en el auditorio de 1.000 asientos, ni siquiera se puede ir más grande. Aunque solo se reembolsan hasta 750 asientos, solo se puede alcanzar un máximo para comunidades pagadas hasta 1000. Lo mismo con el gimnasio. Tienen un máximo de 18.000, pero no te permiten ir más allá. Si tienes un gimnasio existente que es más grande y lo renuevas, te reembolsan hasta 18,000 pies cuadrados del costo de renovarlo. Entonces Winchester, por ejemplo, tiene una casa de campo de 27,000 pies cuadrados que renovamos cuando hicimos ese proyecto. Prorratearon el costo de la renovación de ese espacio. Entonces pagaron los 18.000, Winchester se quedó con los nueve, para que quede claro. Pero no te dejarán construir una casa de campo. Si deseas un proyecto de casa de campo, lo construirás en tu propio tiempo en un proyecto diferente. No será parte del proyecto de Medford High School. Son tan claros.

[John Falco]: Bueno, son como cientos más de los que tenemos ahora. Está bien. Sí. ¿Es por eso que voy a decidir obtener simplemente el MSBA?

[Luke Preisner]: Creo que el punto es que podemos construir lo que queramos en nuestro propio tiempo, pero no sería un proceso de supervisión de MSBA que involucre a este diseñador y este proyecto. Cuesta mucho más agregarlo más tarde.

[John Falco]: Sí.

[Emily Lazzaro]: Creo que es por eso que es tan importante que la MSBA financie.

[SPEAKER_25]: Y podemos analizar ese tipo de escenarios mientras hacemos estimaciones de costos. Si quieres entender, está bien, ¿qué significará eso más adelante si seguimos adelante? Porque sólo desde el punto de vista de la debida diligencia y una perspectiva de transparencia comunitaria, la gente probablemente querrá entender eso. Pero ese aporte de MSBA es realmente considerable en términos de viabilizar el proyecto. Y nuevamente, al renovar el gimnasio existente que tiene, es decir, su funcionalidad se puede mejorar drásticamente con respecto al que tiene ahora. Podemos derribar la totalidad de las paredes exteriores y el techo y construir alrededor de ellos. La definición de renovación es algo muy flexible que podemos evolucionar a medida que avanzamos en el proceso. Pero en términos de tamaño, están muy orgullosos del hecho de que nunca ha habido una MSBA financiada. construir una casa que no haya sido al menos una renovación parcial de un proyecto. Ésa es sólo una de las barreras que debemos entender. Lo siento.

[SPEAKER_16]: No, no, no.

[SPEAKER_25]: Está bien. Esto es lo que queremos. Y, de hecho, tenemos un par de diapositivas más. Esa podría ser nuestra última diapositiva. Sí. Entonces esto es bueno. Obviamente queremos entrar en la conversación al respecto. Pero solo otros activos de alto valor de los que hemos oído hablar, ciertamente las tiendas CTE en términos de su tamaño, es algo que vamos a evaluar mientras los miramos. Tenemos que pasar por ese proceso de programación. Vamos a trabajar con el Director Fallon así como con toda la comunidad escolar para entender cuáles son las inscripciones proyectadas para cada uno de los programas CTE, tanto los que tenemos ahora como los que estamos agregando. Porque es a través de esas inscripciones proyectadas que dimensionamos cada uno de esos programas SHOP. En algunos casos, es posible que podamos obtener una TIENDA que sea tan grande o más grande que la que tenemos allí si eso es en lo que proyectamos que se inscriban los estudiantes. Y todo es algo subjetivo y que podemos decidir como grupo o Tengo que presentarlo al DESE, pero realmente no supone un gran desafío. Sólo necesitamos asegurarnos de que refleje hacia dónde se dirige la comunidad en términos de apoyo a todos los diversos programas CTE. Pero si queremos conservar algunos de ellos, eso es algo en lo que pensaremos. Ciertamente tenemos que preocuparnos, a medida que avanzamos, ¿a dónde van esos programas durante una renovación? Si lo estamos renovando, o si también estamos haciendo una nueva construcción, ¿podemos construir un nuevo espacio CTE antes de derribar el antiguo hasta que lo traslademos? Si no, ¿cuáles son algunas? Tenemos estrategias y experiencias sobre cómo abordarlo, pero hay algo que considerar. Y por último, la piscina. Entonces, el fondo común es otro tipo de mecanismo de financiamiento de MSBA interesante en términos de cómo funciona. Se nos permitirá renovar la piscina en el lugar si se decide que así se debe seguir adelante. Sabemos que recientemente se han invertido algunos dólares en términos de mejorar el grupo. Por eso tenemos que ser conscientes de eso y realizar algunas renovaciones que tal vez se estén llevando a cabo ahora mismo. a ello también. Así que hay algo a tener en cuenta. Si construimos un nuevo edificio para piscinas, la MSB nos permitirá hacerlo, pero tiene que ser un edificio completamente separado de lo que tenemos para brindarle servicios clave separados, como una planta de calefacción. Y puede serlo, por lo que ahora estamos en construcción en el proyecto East Lawn Manila, donde ya existía una piscina. Es una piscina nueva que se está construyendo allí, una al lado de la otra. Está conectado con un vestíbulo, pero esencialmente es un edificio separado. Entonces Tenemos una especie de camino que también podemos explicar, para que podamos entender un poco más sobre el grupo en el futuro. Y es que, dijimos la última diapositiva a medida que avanzamos, esto es realmente solo, nuevamente, un llamado a los manteles individuales que están frente a ustedes, pero tampoco queremos cortocircuitar la conversación que está aquí. Sé que ya tengo la sensación de que han surgido algunos temas sobre los que la gente tal vez quiera hablar un poco más. Así que estaremos felices de hacerlo por el resto del tiempo que tenemos.

[Jenny Graham]: Genial, gracias a todos. ¿Hay preguntas del comité para el equipo de SMMA? Y Ken, ¿mantendrás los ojos bien abiertos en el Zoom? Gracias. No te preocupes. Entonces tengo una pregunta.

[Luke Preisner]: ¿Lucas? De hecho tengo muchas preguntas. Gracias por la presentación. Mucho material en el que pensar. Avanzó bastante rápido, pero pensé, ya sabes, una exposición muy reflexiva. Ciertamente me hizo pensar. Simplemente, para ser respetuoso con el tiempo de las personas, me centraré en un área sobre la que realmente me gustaría aprender más. Al igual que con este proyecto, hay mucho interés de la comunidad y la gente se ha mantenido al margen. Ya sabes, la gente que conozco, me preguntan, ¿cómo va el buen proyecto? Y les señalo el centro de medios, el canal de YouTube y los recursos limitados que tenemos. Tenemos una especie de sitio web. Se inició un proyecto que incluye algunos documentos, pero la comunidad está muy interesada en cómo va a tomar forma y qué tan rápido sucederá. Hay interés y urgencia. Entonces mi pregunta es, gracias por presentar esa línea de tiempo visionaria. Y, sabes, pensé que tienes una buena descripción general de los posibles puntos de contacto. escuché sobre hablando con estudiantes, educadores y grupos focales y tal vez con algunos padres autoseleccionados, pero en términos de una amplia participación comunitaria, ¿puede contarnos un poco más sobre el plan para eso? ¿Cómo nos comunicamos con la comunidad en general y cómo registramos sus comentarios de forma directa?

[SPEAKER_08]: Sí, nos saltamos, ya sabes, habrá reuniones comunitarias completas. En este momento estamos apuntando a uno para fase, es decir, dos durante la viabilidad y uno durante el esquema para obtener esa entrada. Pero hay otros mecanismos y herramientas que implementamos además de todo lo que describimos con más detalle. Quiero decir, ciertamente nos presentamos en mercados de agricultores o eventos comunitarios en una tienda de campaña o no para obtener comentarios más informales. Y creo que también nos gustaría asegurarnos de que entendemos plan estratégico que está sucediendo ahora con el comité escolar y asegurarnos de que estemos hablando juntos sobre formas en que podemos obtener aportes de esa manera. Pero realmente tiene que ser todo lo anterior. Ya sabes, comunicaciones en línea, reuniones híbridas en persona y asegurarse de que las personas sepan lo que está sucediendo y mantener a todos informados sobre las decisiones que se están tomando en cada momento. En parte, también confiaremos en que todos ustedes continúen haciendo su propio acercamiento a su gente que les pregunta sobre lo que está sucediendo. Pero en realidad son todas esas herramientas y todos esos métodos los que vamos a tener que utilizar para asegurar que la gente, cuando llegue el momento de votar, entienda exactamente por qué está votando.

[Luke Preisner]: Y no sólo eso, han tenido la oportunidad de expresar lo que sus Las opiniones personales lo son. Ayudaría a evitar puntos ciegos, ya sabes, como que rompería lo profundo.

[SPEAKER_08]: Sí. Estamos bien versados ​​en reuniones comunitarias y nada de tomates, pero, ya sabes, la gente necesita decirte cómo se sienten acerca de lo que están viendo. Y muchas veces la gente no se siente cómoda al acercarse a un micrófono o, ya sabes, usamos un mentímetro a menudo en reuniones donde la gente más amplia, ya sabes, tal vez no quiera hacerlo. acercarse al micrófono y decir su parte. También se pueden utilizar encuestas. Pero nuevamente, también vamos a confiar en que la ciudad tiene un conjunto muy sólido de mecanismos y esperamos que ustedes nos aconsejen sobre cuál es la mejor manera de llegar a algunos de estos grupos que no necesariamente van a presentarse, y que debemos acudir a ellos.

[Jenny Graham]: Helen, si pudiera agregar algo más a eso, cuando tengamos el inicio con Mike y el equipo el viernes, El objetivo es establecer este cronograma para que podamos comunicar ampliamente desde el principio cuál es ese plan y exactamente dónde buscamos aportes durante ese cronograma para que haya suficiente aviso para las personas que quieran participar de cualquier forma con una lista clara de cómo hacerlo. Y además de eso, hay una serie de conversaciones de planificación estratégica que se desarrollarán en los próximos meses sobre algo más grande que solo la escuela secundaria, sino para todo el distrito. Y ya hemos hablado de incluir a este equipo en esa conversación porque obviamente habrá muchísima superposición. Entonces, el objetivo de estas primeras sesiones que estamos planificando es que podamos trazar un camino claro para que la gente entienda cómo participar. cuando quieran en varias etapas. Y luego, cuando hablamos de, cuando llegamos al punto de tener diseños, ahí es donde comenzamos a hablar de mercados de agricultores y eventos comunitarios y todas esas cosas. Eso está programado para desarrollarse un poco más tarde, pero en estas primeras fases, creo que el objetivo es tener muy claro cuáles son esas opciones y cómo la gente podría querer involucrarse y qué le estamos pidiendo a la comunidad que haga para participar. Para que todo salga bien una vez que tengamos la reunión inicial.

[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Quieres agregar algo? Ah, lo siento. Oh, vamos a hacerlo, antes de pasar a otro tema, lo sugerí enfáticamente la semana pasada, y sé que sucederá, tenemos dos departamentos de comunicaciones realmente buenos, uno en las escuelas y otro en las ciudades. Así que creo que una reunión, especialmente después del contrato firmado entre todos los actores en el ámbito de las comunicaciones, será importante para asegurarnos de que llevemos a cabo todas estas reuniones. Así nadie diría que no lo sabía. Así que su tema es muy querido para mi corazón. Nos aseguraremos de hacerlo bien.

[Libby Brown]: Permítanme agregar que Lovefield también está trabajando entre bastidores.

[Jenny Graham]: Hay un sitio web para este proyecto que creo que técnicamente está activo en este momento, pero hemos estado trabajando con Will y el equipo para obtener más información, para diseñar la estructura, y luego lo revisaremos antes de hacer una especie de gran implementación para asegurarnos de que todos sepan que deben ir al sitio web para ver todos los documentos que hemos estado, ya saben, que estaremos desarrollando a lo largo de este proceso de principio a fin. Así que si alguien tiene Si tiene preguntas o está pensando en qué reuniones asistiremos, todo estará en el sitio web y será fácilmente accesible para todos los que quieran navegar por Internet.

[SPEAKER_08]: ¿Hay alguna pregunta?

[John Falco]: ¿Pablo? Oportunidades de compromiso. Sabes, cuando hicimos la búsqueda del superintendente hace siete años, hace ocho años, dondequiera que estuviera, teníamos como realmente un esfuerzo de divulgación bastante sustancial. Pero cuando nos fijamos en la demografía, si respondiéramos, creo que todos en Medford fueron muy acogedores, muy bien. Entonces, aparte de las oportunidades, lo cual me parece un poco pasivo, ¿cómo se puede asegurar que no tengamos sólo un grupo de gente blanca? con ingresos de 250.000 dólares y títulos de maestría como único insumo, porque eso es más o menos lo que tenemos para los supermaestros. Y, ya sabes, teníamos poco tiempo, no teníamos dinero para hacer nada al respecto, pero esta no parece una situación en la que no hay dinero involucrado, hay literalmente gente a la que se le paga. Y quiero asegurarme de que podamos hacerlo mejor al llegar a algunos, quiero decir, la demografía de las redes es muy diferente a los resultados.

[SPEAKER_25]: Entonces solo quiero hacerlo. Sí, la doctora Lucy nos hizo casi exactamente la misma pregunta como parte de nuestra entrevista y creo que Kate realmente tenía un maravilloso ejemplo de precedente que compartió, pero en realidad se trata de preguntarle un segundo, pero en realidad se trata de tratar de conocer a las personas donde están, tanto en términos de ubicación, pero también en términos de comunicación e idioma. Así que no sé si quieres.

[SPEAKER_06]: Sí, a veces hemos tenido éxito en hacer grupos focales en realidad en un idioma de elección que no es el inglés. Por lo tanto, el traductor está ahí para asegurarse de que el equipo de diseño pueda mantenerse al día con la conversación, que se mantiene en un idioma alternativo, en lugar de traducir una presentación y luego traducir las declaraciones nuevamente al inglés. Por lo tanto, genera una conversación más cómoda, conoce a las personas donde están y realmente promueve la inclusión. La otra cosa que diría que a menudo hacemos y podemos hacer como parte de este proceso es comparar los datos demográficos de quién respondió a las encuestas con los datos demográficos de la comunidad, ser realmente humildes y autocríticos cuando no estemos escuchando a un grupo demográfico representativo de la comunidad, y luego usar eso para descubrir de quién necesitamos escuchar más. ¿Necesitamos un comité de participación juvenil para ayudar a involucrar a más personas más jóvenes? ¿Necesitamos dirigirnos a grupos u organizaciones comunitarias específicas para garantizar que conseguir más voces de las que no estamos escuchando. A veces vamos puerta a puerta si es necesario para escuchar a personas que no han tenido la oportunidad de participar.

[Jenny Graham]: También estamos hablando de eso con las sesiones de planificación estratégica que se llevarán a cabo en el mismo período de tiempo, particularmente con la mayor preocupación de algunas de nuestras familias acerca de venir y estar presentes en un espacio en este momento no es cómodo para todos. Así que estamos hablando de cómo encontrarnos con esas personas en algún lugar, dondequiera que esté ese lugar, y tal vez sea en Zoom, para permitirles y alentar a las personas a participar, incluso si eso es personalmente incómodo en este momento. Así que estamos hablando de eso en una variedad de vías. Y creo que vamos a tener que seguir trabajando en esa pieza de acceso, porque con Hizo mejoras en términos de cómo las personas acceden a este tipo de cosas, pero todavía queda un largo camino por recorrer. Así que intentaremos mantener esos dos esfuerzos un poco alineados para que cuando lo estemos, cuando tengamos algún éxito en un lugar, lo estemos usando en ambos lugares. Como aprovechar los enlaces comunitarios que también tenemos y que están trabajando en comunidades de toda la ciudad para que podamos asegurarnos de que estamos creando espacios donde las personas se sientan apoyadas y bienvenidas para recopilar sus opiniones.

[Luke Preisner]: Y el proceso está organizado para garantizar que sea una oportunidad que tenga pocas barreras, que sea accesible y que escuche a una amplia colección de la comunidad. para recopilar esa retroalimentación antes de crear las opciones de diseño. ¿El proceso está organizado de esa manera o el tipo de divulgación se realiza a posteriori?

[SPEAKER_25]: Creo que es antes, pero también durante. Quiero decir, realmente estamos buscando comentarios de nuestra comunidad y también de este grupo. A medida que esas alternativas se ponen sobre la mesa, comenzamos a comprender los desafíos y oportunidades. asociados a cada uno de ellos. Creo que ahí es cuando la retroalimentación es crítica. No tanto después del hecho, realmente deberíamos escuchar a medida que avanzamos solo para asegurarnos de que mantenemos a todos informados y que somos transparentes en el proceso. Gracias.

[Libby Brown]: ¿Listo? Al desarrollar el presupuesto del proyecto, solo quería escuchar un poco más. Ustedes podrían hablar sobre el proceso. Quiero decir, creo que tienes un estimador de costos en tu equipo, ¿verdad? Y supongo que queremos establecer cuál es nuestro método de ejecución del proyecto, si tenemos un CM a bordo desde el principio. ¿Puedes hablar sobre ese intercambio entre tu estimador y potencialmente un CM y cómo llegamos a ese número en SD? Porque es un poco estresante tener un número en SD, y tengo que seguir adelante y no cambiar eso.

[Unidentified]: Es completamente estresante.

[SPEAKER_25]: Lo es, pero también es así como avanzan todos los proyectos de MSBA. Así es, puede ser un proceso exitoso a medida que lo avanzamos, pero en realidad aprovecha una gran cantidad de datos históricos por adelantado del estimador de costos. Y para empezar, incluso antes de que tengamos al CM a bordo, el campo izquierdo tiene otro estimador. Entonces ejecutamos un proceso de estimaciones paralelas que utilizan la experiencia, el costo, datos históricos que tiene cada uno de esos estimadores. Y la realidad en este mercado incluso para Massachusetts es que en realidad solo hay un grupo muy pequeño de estimadores que tienen la experiencia para poder hacerlo, pero son muy buenos en lo que hacen. Nuevamente, hay una especie de modelo exitoso que seguimos allí. Creo que los mayores comodines siempre están en el sitio en términos de costo. Erin lo sabe, no es responsable de ello, pero lo sabe. Y cada sitio es diferente, cierto, con el que tenemos que lidiar. Aquí vamos a lidiar con algunos obstáculos en términos de cómo vamos a hacer eso. Bien, quiero decir que una roca también puede ser un recurso, ¿verdad? En el proyecto Waltham retiramos mucha roca, pero parte de la economía para el contratista del sitio fue poder vender ese material de grava. a diferentes sitios. Lo vimos aparecer en otros proyectos que teníamos dentro del estado, como en Andover, terminaron trayendo parte de la roca extraída de Walden. Así que creo que hay muchas partes y piezas móviles. Comenzará a partir de una especie de base de costos históricos y luego se volverá más específico y detallado a medida que avancemos hacia el diseño esquemático. Y el diseño esquemático para el proyecto MSBA es en realidad bastante bien detallado tanto en términos de los dibujos que deben generarse como de las especificaciones. Y en ese punto, también contaremos con el aporte del ECM, para algunos aspectos del punto de vista de constructibilidad, logística, fases, todo eso tendrá que ser resuelto a medida que avanzamos.

[Libby Brown]: Sí, bueno, estarán ahí, quiero decir, sé que dijimos exactamente cómo va a funcionar esto, pero dónde, supongo que ustedes están, ¿aún no sabemos cuándo se unirán y comenzarán a recibir información?

[Jenny Graham]: Por lo general, nos gusta verlos durante el diseño esquemático, para que puedan informar sobre la logística, como dijo Matt, y el cronograma. y realizar una estimación de costes. De modo que la empresa que está construyendo la escuela tenga mucha aceptación antes de que se establezca el presupuesto con la MSPA. Por eso nos gusta hacerlo de esa manera. Así que normalmente los incorporamos en los últimos meses de diseño semántico. Y tendremos esa conversación con este grupo sobre qué método de entrega desea ver. Y llegaremos a una decisión con este grupo.

[Emily Lazzaro]: Pero no el primer paso, sino en la SD. Sí, genial.

[Jenny Graham]: ¿Otras preguntas? Ah, Aarón.

[Aaron Olapade]: Gracias. Tengo una pregunta. Sé que, como mencionó anteriormente, con la forma en que abordamos la educación aquí en el distrito, desde mi perspectiva, realmente tratamos de mantener a los estudiantes en el distrito, independientemente de su experiencia vivida. Queremos que sientan que aquí existe una oportunidad para aprender lo que necesitan saber, ya sabes, posgrado, como sea que eso parezca. Y entonces, cuando hablamos del cumplimiento de la ADA y del cumplimiento de la norma 508 bajo el paraguas de la ADA, por ejemplo, Para nuestros estudiantes discapacitados modernos y todas las cosas que eso conlleva, por ejemplo, ¿hay personas en el equipo o subcontratan cuando se trata de esas preguntas de cumplimiento sobre accesibilidad en espacios físicos cuando nuestros laboratorios de habilidades para la vida y cosas así? ¿Cómo hacemos normalmente eso? Sé que eso puede ser mucho más tarde en el proceso, pero sólo quiero tener una idea un poco mejor al respecto.

[SPEAKER_25]: Sí, quiero decir, es bueno pensar desde el principio, y hablaré sobre la accesibilidad física, y luego tal vez le entregue la palabra a Mike para que hable sobre el tipo de accesibilidad educativa a medida que avancemos. Entonces, tenemos un consultor de accesibilidad a bordo para ayudar a guiar y brindar supervisión, pero no diría que no es algo que simplemente busquemos un consultor, como, haga esto por nosotros, haga que el edificio sea accesible. El edificio se va a pensar desde una perspectiva de diseño universal, Realmente desde el primer día. Quiero decir, también es un desafío, como con esos 40 pies de pendiente o 80 pies desde la acera hacia arriba, incluso esa pasarela que se eleva hasta el edificio, asegurarse de que los estudiantes que vienen en bicicleta, silla de ruedas o peatones realmente puedan llegar al edificio en sí, eso es algo complicado de hacer, ¿verdad? Y les garantizo que las calificaciones que existen en este momento no son propicias para brindar acceso al edificio. Entonces, comenzaremos allí desde el momento en que ingresas al sitio hasta llegar al edificio, pero luego a lo largo del edificio en sí, ¿cómo podemos un edificio que probablemente quiera tener múltiples niveles y hacer que se sienta acogedor y que no sea una barrera para que alguien se mueva al edificio y para que los estudiantes no necesiten hacerlo, si están físicamente capacitados y tienen a alguien en silla de ruedas que se mueve junto a ellos, para que no estén separados de sus compañeros ya que tienen que moverse a través del edificio porque eso puede ser muy diferente en términos de nuestro proceso. Entonces Ese es el tipo de cosas en las que pensamos desde un punto de vista físico. No sé si quieres hablar de eso. Seguro.

[SPEAKER_02]: Y luego, ya sabes, programática y educativamente, es por eso que tenemos esos talleres de programa donde profundizaremos en el mundo de la educación especial y los proveedores de servicios relacionados. Y luego, dentro de ese paraguas, cada uno de los programas diferentes que se incluyen en él. Así que veremos un programa de habilidades para la vida. ¿Hay estudiantes dentro del programa de habilidades para la vida que también médicamente frágiles y cuál es su experiencia dentro de los espacios de aula que necesitan, ya sabes, asegurándose de que los espacios sean lo suficientemente grandes y los baños lo suficientemente grandes como para tener estándares y terapias con cojines y cosas así. Y entonces, ¿cómo podemos brindar oportunidades de CT para los estudiantes en la programación de educación especial? Entonces es una conversación sobre accesibilidad, pero también una conversación experiencial. De manera integral, realmente apoyamos al niño en su totalidad. Muchas gracias por eso.

[Emily Lazzaro]: Si pudiera, ¿podríamos tener a Adele Sands, de Rockville también? No estoy segura de si quería agregar algún color. Ella fue directora de educación especial en un momento. Sí. Gracias.

[SPEAKER_22]: Parece que no puedo encender mi video, pero puedes escuchar mi voz desde más allá. Yo también trabajé muy de cerca con Mike durante todo este proceso. Yo era director de servicios estudiantiles, director de educación especial. Así que estoy atento a esto en todo momento. Así que sólo quería hacerles saber que estoy sentado en esas habitaciones mientras esto sucede.

[Jenny Graham]: otras preguntas del comité.

[Luke Preisner]: Luke Entonces tengo otra pregunta con cierta urgencia. Um, personalmente siento la urgencia de avanzar este proyecto lo más rápido posible, uh, de una manera responsable. Ya sabes, mi hijo mayor es un estudiante de primer año, un niño pequeño. Ella está en séptimo grado y mi hijo está en quinto grado. Y entonces Realmente espero que haya alguna, ya sabes, superposición. Hay mucha gente como yo, mucha gente en este comité que también siente la urgencia. Entonces, ya sabes, sé que a medida que se desarrolla este proceso, las complejidades se hacen cargo. Hay muchos requisitos legales. Hay muchas cosas integradas en el proceso. Sin embargo, al principio quería preguntar sobre QDP. Entonces ahí es donde está mi pregunta. Vi algunas áreas temáticas y lo primero que pensé fue, bueno, hay mucha superposición entre estas viñetas en particular bajo el lema QVP y los documentos que ya hemos producido. Entonces mi pregunta es: ¿ha tenido la oportunidad de admirar plenamente el trabajo que hemos realizado? ¿Y qué porcentaje de tu solución representa? Tienes requisitos impuestos reunir documentos PDP en un formato, en una forma con contenido altamente regulado. Pero imagino que no es tu primer rodeo. Y entonces pueden ver nuestro perfil, nuestros cuestionarios, nuestro SOI, todas las cosas que se han generado y tener una idea de, bueno, esto ya es como una solución del 50% o del 70%. ¿Ha tenido la oportunidad de admirar lo que se ha hecho y posiblemente, y ha agotado todas las ¿Ha agotado todas las posibilidades para acelerar el desarrollo de esos documentos del PDP? Sólo un pequeño papeleo detrás de esto.

[SPEAKER_08]: Al igual que el primer paso, el borrador del plan educativo llegará a nuestras manos para admirarlo y familiarizarnos con él. Y parte del trabajo que vamos a hacer como parte requerida del proceso se reflejará en ese programa educativo. Ese es el documento del distrito. Y es genial que hayas hecho un gran Primero inicie y edite. Y este grupo redujo los sitios. Eso llevaría tiempo si tuviéramos varios sitios donde tuviéramos que implementar, ya sabes, todos estos recursos y distribuirlos. Entonces sí, gracias. Apreciamos absolutamente todo eso. Trabajamos con este grupo esta vez. Pero teniendo en cuenta todo eso, todavía tenemos que familiarizarnos con el edificio. Tenemos que saber el tamaño de cada espacio para poder mapearlo. espacios existentes a los espacios propuestos. Todavía tenemos que hacer todo el trabajo que tenemos que hacer para conocerlo a usted, conocer su edificio, conocer su sitio. Tenemos que hacer un estudio del sitio. Es un sitio de 30 acres que puede tardar hasta 12 semanas. Necesitamos hacer exploraciones geotécnicas basadas en, ya sabes, al comenzar este trabajo, donde vamos a hacer algunas pruebas geofísicas para que entendamos los suelos y dónde está toda esa roca. Así que todo eso todavía tiene que suceder y aún debe hacerse. Entonces, sí, apreciamos absolutamente todo el trabajo que todos ustedes pusieron en esto y avanzaron, pero todavía tenemos nuestra parte por hacer.

[Jenny Graham]: Creo que el mensaje es que estamos atentos a todos los aspectos del camino. Entonces, si puedes ayudarnos a salir de esta diapositiva.

[John Falco]: Sí. ¿Marisa? En esa fase, acabas de describir el tema geotécnico. ¿Harás entonces un S-thermal?

[SPEAKER_08]: Eso se está discutiendo. Está sobre la mesa. Creo que tenemos una asignación reservada. Estoy hablando con Lovefield para eso. Nos gustaría conocer el nivel de interés en la geotermia como opción. Aún no hemos empezado, pero sí.

[John Falco]: En la resolución del comité escolar que creó el organismo, eso se incluyó.

[Jenny Graham]: Entonces hay una asignación identificada en la pregunta. Creo que tendremos más discusión antes de llegar a eso. La pregunta es, ¿hacemos eso durante este estudio de viabilidad para limitar realmente el costo de la energía geotérmica o, ya sabes, presentarnos a la MSBA y encerrarnos en ese presupuesto? ¿O avanzamos temprano? Justo después de que se aprueba un proyecto en el desarrollo del diseño y, lo queramos o no, tendríamos que aprobar el presupuesto, creo que en ese momento, un poco antes para poder hacerlo. Entonces, en las discusiones, creo que estamos tratando de mantener esa asignación sobre la mesa para el estudio de viabilidad, siempre y cuando no surja nada más prioritario durante la visibilidad.

[Luke Preisner]: Y sé que en Arlington, como ellos, Inicialmente querían energía geotérmica y cuando observaron su sitio, encontraron contaminación del suelo y la Escuela Secundaria Arlington es puramente una bomba de calor de fuente de aire, no geotérmica. No sé cuál es la historia pasada de este sitio. No sé si era una antigua granja o si alguna vez fue tratada como un vertedero, pero ya sabes, habría que investigar y medir las cosas antes de comprometerse con el coste suave de la geotermia.

[Jenny Graham]: Con seguridad. Sí, probablemente tendremos aquí muchos de los mismos desafíos que Arlington y las escuelas intermedias y, quiero decir, nos topamos con eso cuando instalamos el patio de recreo en Midland, en cierto modo nos topamos con esos mismos obstáculos de contaminación que tuvimos que sortear. Así que sí, creo que determinar el momento en el que necesitamos saberlo es realmente importante para que podamos decidir qué hacer a continuación.

[John Falco]: Sí, quiero decir, en realidad estaba con Jen. ¿En qué escuela estaba? Agawam. Agawam, gracias. Estaba muy lejos. Instalación geotérmica de Agawam que se está instalando allí ahora. Y hice estas preguntas como, ya sabes, si está contaminado. Y, por supuesto, la gente de geotermia dijo, no, lo hemos hecho. Está bien. Pero el problema son las cosas que sacas.

[Jenny Graham]: Bueno, en realidad cada sitio es muy diferente. Quiero decir, puedes tener un sitio como si hubiera mucha roca aquí, el costo de perforar a través de él podría ser mayor que el costo de perforar a través del suelo. Pero se puede, ya sabes, hicimos una prueba en un sitio y bajamos 190 pies y llegamos a lo que se llama un maldito farol. Y entonces la roca sigue rompiéndose y no podemos mantener el agujero abierto. Entonces llegamos a recorrer 250 pies. Eso aumenta el costo de cada pozo porque ahora estás bajando el revestimiento 250 pies. Sí, finalmente llegamos a un pozo de 800 pies. Obtuvo buenos resultados, pero el aumento del costo de capital, la perforación de caso a 250 pies, fue mayor de lo que se planeó originalmente. Así que ese proyecto se centró completamente en la energía geotérmica y retrocedieron al 50-50 debido al aumento en el costo de capital. También es una cuestión inmobiliaria, ¿no? Tienes que limpiar el terreno para perforar los pozos y tener las cabezas de pozo. Y eso requiere tiempo y dinero y Sé que vivo en Waltham. Resulta que trabajo en el proyecto Waltham. Sé que en realidad esta es la cantidad de roca que sacamos y cuántos días hemos perdido. Los perdimos a todos durante COVID cuando estaba en casa. Pero perforar roca para colocar pozos geotérmicos tiene un mayor costo de capital. No es lo mismo que perforar el suelo. Entonces cada sitio es diferente. Podrías pensar que tienes el sitio perfecto hasta que hagas una buena prueba. Pero en realidad es por eso que dijimos que lo mantendremos por ahora porque saber en esta fase, llegar al presupuesto de su proyecto,

[Rocco]: Quieres saber cuánto te va a costar. No querrás tener demasiado dinero porque no recibirás apoyo para un proyecto. No tienes muy poco dinero porque no tienes el dinero que necesitas para construir lo que esperas. Por eso la fase del AP es tan crítica. Cada una de las pruebas que tenemos que hacer, ya sea HAZMAT, geotérmica, geofísica, geotécnica, se destina a establecer el presupuesto del proyecto y comprender los costos en un marco de tiempo de diseño esquemático, que es muy temprano en el proyecto, pero comprender cuáles serán. cuando estamos poniendo palas en el suelo. Entonces es realmente importante. Entonces, si durante el proceso terminas diciendo, sí, realmente queremos seguir adelante con esto, tienes que hacer bien la prueba. Es absolutamente necesario hacer bien la prueba. Tienes que hacer la prueba de conductividad. Y tienes que saber qué obtendrás por la ganancia de calor. Porque no sabes cuántos pozos necesitas. No sabes cuánto calor puedes conseguir. Ni siquiera sabes si puedes perforar un pozo. Entonces es súper crítico.

[Jenny Graham]: Creo que vi una mano en Zoom. Ella bajó. Era Érica. Erica, ¿tenías alguna pregunta o respondimos tu pregunta? Simplemente levante la mano si todavía tiene alguna pregunta.

[Erika Reinfeld]: Hola, ¿puedes oírme? Sí, ella es. Hola. Hola, gracias. Así que quería aprovechar el comentario de Aaron, pero estoy muy contento de escuchar sobre el diseño universal, porque creo que el cumplimiento es el mínimo allí. Eso es lo mínimo que hacemos. Pero la pregunta que tuve fue: ¿qué tipo de evaluación sumativa haces después de dejar una escuela para entender, conocemos las intenciones, vemos? Vemos lo que pasó. ¿Y qué tipo de seguimiento habéis hecho después con la gente que está en la escuela para ver qué tan bien funcionó? Y lo pregunto en parte porque todos en la comunidad practicamos deportes con la gente, hablamos con la gente en el trabajo y escuchamos lo que la gente piensa que está trabajando y no sobre sus nuevos edificios. Y me pregunto qué lecciones aprendes de quienes vinieron aquí, no solo el diseño, sino cómo funcionó un año después, cinco años después.

[Jenny Graham]: Y Matt, debo mencionar que Erica Reinfeld es miembro del comité escolar. Ella no está en el comité, pero tiene un gran interés. Claro, sí.

[SPEAKER_25]: Entonces, esto es lo que la gente llama evaluación posterior a la ocupación o simplemente otro acrónimo divertido: POE, ¿verdad? Entonces, a veces simplemente lo abreviamos para ahorrarnos el espacio aéreo. Creo que hay dos tipos diferentes de POE en los que habitualmente participamos. Hay uno que está en el lado del rendimiento. Eso es algo que, al igual que Martine, probablemente podría darnos una descripción de 10 minutos de Todas las diversas cosas a las que volvemos para comprender si los edificios están funcionando desde una perspectiva energética, desde el punto de vista eléctrico, desde el punto de vista del sistema HVAC, plomería, todo en todo el espectro en términos de los sistemas MEP. Pero creo, Erica, que lo que quizás te estés preguntando también es sobre el POE educativo o programático. para entender cómo avanzan las cosas. Y creo que eso sucede en muchos niveles diferentes. Como en mi casa, porque mi hijo empezó en Somerville High School, el primer año que se construyó y durante todo el proceso, mi hija está allí ahora. Recibo muchos comentarios desde la perspectiva de POE en la mesa de la cena todas las noches, como, papá, ¿por qué diseñaste la escuela secundaria de esta manera? Y aspectos particulares del mismo también. Así que recibo esa retroalimentación con mucha regularidad. Pero también lo hacemos en un proceso más formal en el futuro. Volver a hablar con profesores y estudiantes, incluso fuera de mi ámbito familiar, para entender qué funciona y qué no. Y creo que a medida que avanzamos a través de todas estas escuelas secundarias que hemos diseñado, las 17 que habíamos instalado allí, 13, ha habido evoluciones del mismo concepto que hemos presentado, que son un resultado directo de esa especie de POE educativo. comprensión y es realmente genial incorporar a personas como Mike también en términos de nuestro equipo porque lo expande más allá de lo que es la experiencia SMA. Porque realmente hay un beneficio en todas las escuelas que están diseñadas no solo dentro de la Commonwealth sino en todo el lugar donde todos están diseñando. La MSBA tiene un programa maravilloso, una especie de módulo nuevo que agregaron al final del proceso en el que participamos. Creo que nuestra escuela primaria Templeton y la escuela secundaria Somerville He participado en ese programa relativamente nuevo que acaba de surgir, creo, como los últimos dos años. Esa es una versión más formalizada, pero lo hacemos en términos de ir a nuestras propias escuelas y comprender qué funciona allí y qué no. Y nuevamente, evolucionamos una especie de conceptos de diseño a medida que avanzamos en función de esa retroalimentación.

[SPEAKER_02]: Una de las cosas que es realmente interesante es que a menudo hago desarrollo profesional en escuelas nuevas, no necesariamente relacionado con un proyecto de construcción de escuelas, pero se convierte en una conversación sobre la falta de utilización o, supongo, el uso adecuado del edificio, la forma en que se habló de la visión. Porque siempre existe esta desconexión entre las conversaciones que los educadores tienen imaginando y luego la puesta en práctica de esa visión en un nuevo edificio. Y muchas veces los distritos no piensan en eso hasta que se abre un edificio. Y entonces los profesores vienen con 20 años de experiencia en un espacio aislado y no están pensando en la práctica colaborativa. Entonces, los espacios para proyectos y los espacios de aprendizaje extendido literalmente se llenan de muebles, microondas o cosas así, porque se convierten simplemente en un área de almuerzo para maestros. Entonces, cuanto antes el distrito pueda comenzar a pensar en cómo será el programa educativo, desde una perspectiva operativa e iniciar ese proceso ahora y desarrollar la capacidad de los docentes a medida que avanzamos. Incluyo ese trabajo en la sesión de visión para que podamos avanzar por ese camino, pero el distrito definitivamente puede beneficiarse de hacer ese trabajo también.

[Unidentified]: Charlaremos sobre eso.

[Jenny Graham]: También diré que hicimos un pequeño recorrido por los edificios de la zona, como comité de construcción y luego durante el verano, invitando a los profesores a unirse a nosotros. Y estábamos en un edificio, y la persona que nos hizo un recorrido dijo: "Tenemos que dejar de luchar contra este edificio". No podemos ganar esta pelea. Tenemos que cambiar. Y Parece que en esa comunidad en particular, eso no los tomó por sorpresa, pero ha sido un trabajo en progreso durante mucho tiempo después de que el edificio estuvo abierto. Y creo que fue muy revelador para nosotros escucharlo porque podemos pensar en eso de manera proactiva para estar listos para adornar el nuevo edificio cuando esté listo para nosotros. Y probablemente haya muchas oportunidades para gustar planifique el desarrollo profesional, comience a hablar sobre esas cosas, secuencia todo ese trabajo para que la transición sea más fluida. Como si el cambio fuera realmente difícil para la gente. Y es especialmente difícil si has estado haciendo lo mismo durante mucho tiempo, ¿verdad? Por eso hago mucho trabajo de gestión del cambio en mi trabajo diario. Y pensar en ese tipo de cosas a medida que nos acercamos, como hoy tenemos un nuevo edificio y podemos ser un nuevo espacio. estar preparado para eso es de vital importancia. Es todo un conjunto de trabajo que, en cierto modo, hago una suposición que no es necesariamente parte de la construcción de un nuevo edificio, pero que realmente será fundamental para nosotros. Y creo que eso, además de tener esas oportunidades para que la gente vea lo que se puede hacer en los nuevos proyectos, me gusta, y traer personal para el trabajo que hemos hecho hasta ahora en el plano educativo. Creo que es interesante y es necesario hacerlo con los recorridos porque parte de ese trabajo es, primero, comenzar con los administradores, pero involucró a todos los maestros de los departamentos para decir, ¿cómo están estructuradas las cosas ahora? ¿Qué estamos haciendo ahora? ¿Y entonces qué nos gustaría ver? Y esa es la parte que a veces me puede gustar, estoy muy emocionado de ver lo que también surge del trabajo de visión que se puede extender a eso. pero creo que Hemos tocado esto a lo largo de esta reunión sobre la necesidad crítica de comunicación y de involucrar a las personas en el proceso. Y creo que puedo ver a través de este proceso que parte de eso, la gente se siente un poco informada y parte del proceso es realmente útil, pero verlo en acción. Y tuvimos gente participando en el verano, pero sabiendo que eso también será parte del trabajo para tener más oportunidades de giras, creo que será realmente útil.

[John Falco]: Sabes, recuerdo esa interacción muy vívidamente, porque se trataba de cómo la cultura del cuerpo y la cultura de lo similar, literalmente, tienen que transformarse. Pero el espacio fue diseñado donde había cosas redondas donde los niños podían sentarse y había una ventana. Y existen estos espacios fuera de las aulas con sillas en las que pueden pasar el rato. Pero el personal no Uno, niños pasando el rato en los pasillos. Entonces, ya sabes, es como si el personal tuviera que cambiar culturalmente. Los niños creo que están más dispuestos a empezar a utilizar esos espacios. Sí, no pueden recordar los problemas.

[SPEAKER_16]: Ojalá pudiera decir eso como educador. Pero nosotros, sí.

[John Falco]: Entonces, quiero decir, creo que cuando decidamos cómo será todo esto, con suerte no solo reproduciremos nuestra cultura, la que tenemos ahora, reconociendo que Hay muchas oportunidades para la cultura. Es como nuestros pasillos aquí, es como como miembro del comité escolar, no pasa una semana sin que escuchemos algunas quejas sobre los baños y todas estas otras cosas que, ¿fue Arlington quien hizo, esencialmente, no tener puertas? Baño del aeropuerto. Baño de aeropuerto, sí. Y ha sido un desafío que me guste, no se pueden cerrar los baños. Simplemente no es una opción. Me gustaban, pero eso es, ya sabes, y luego han sido baños mixtos para todos los que acaban de salir de la escuela.

[Jenny Graham]: Creo que hubo algunas personas que hablaron de que era una especie de sueño que tenían, que no se había cumplido hasta la fecha. Entonces, mudarnos a ese tipo de baño mixto, creo que fue uno de los arquitectos que mencionó eso. ¿Fue Walsingham? ¿Fue Walsingham?

[SPEAKER_08]: Walsingham tenía el baño mixto.

[SPEAKER_25]: Está configurado. Es un baño preparado para todos los géneros. Y simplemente hay mucho diálogo que tiene que ocurrir allí.

[Jenny Graham]: Estaré ausente de la conversación en el baño.

[Unidentified]: La cultura es una parte muy importante.

[John Falco]: Y creo que es como la gente que vamos a estar involucrados en esto, nosotros, los maestros y cualquier otra persona, como A la mayoría de la gente no le gusta tener una forma de articular cuál es la cultura actual.

[SPEAKER_06]: Pero también creo que se trata de la participación de los estudiantes y el trabajo que Suzanne y el equipo están haciendo y Marta aquí en la escuela secundaria para involucrar a los estudiantes si no quieren estar en el baño.

[SPEAKER_08]: Y por eso realmente quieren estar en las aulas aprendiendo.

[Jenny Graham]: Y creo que a veces lo olvidamos, y eso se remonta al educador, que realmente se trata de lo que hacemos en el aula para entusiasmarlos con el aprendizaje y los logros. Y creo que no se trata del baño. Eso es estúpido. Ya sabes, no es mi intención, pero no se trata de los baños. Se trata de compromiso. Eso es simplemente buena instrucción y buen aprendizaje. Los baños son lo que resulta de la falta de participación en el aula.

[SPEAKER_02]: En una clase porque los niños simplemente están sentados.

[Jenny Graham]: Sí.

[SPEAKER_02]: Pero es eso en la cama lo que es estructural, ¿verdad?

[Jenny Graham]: También es una falta de voz y de elección.

[SPEAKER_02]: Y no creo que mis hijos no tengan voz y opciones.

[Jenny Graham]: Dios mío, ya estamos como en una sesión de visión. Sólo digo que realmente no se trata de matemáticas. No, pero con toda seriedad, este es el tipo de conversación que creo que este comité colectivo quiere tener. ¿Cómo nos movemos rápido? ¿Cómo incluimos a todos? Pero también cómo pensamos en las cosas que son más grandes que solo el edificio en torno a cómo será esto, pero luego cómo nos transformaremos realmente, ¿verdad? ¿Cómo transformaremos realmente la experiencia de los estudiantes aquí? Creo que es lo que resulta emocionante para todos de diferentes maneras. No me entusiasma hablar personalmente sobre los baños, pero alguien lo estará, lo prometo. Se pasará. Es una especie de broma corriente que dice que el comité escolar habla demasiado de los baños y esperamos con ansias el día en que ya no tengamos que hacer eso. Entonces creo que esto fue muy útil. ¿Alguien tiene alguna última pregunta? Bueno. Gracias equipo por acompañarnos, a todos ustedes. ¿Y hay una moción para aplazar la sesión? Emily secundada por Libby. Está bien, pasaré lista. Jenny Ham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galusi. Sí. Marta Cabral. Sí. Libby Brown. Libby. Sí. Sí. María Dorotea, sí. Ryan Hilliard, sí. Tracy Keene, sí. Emily Lázaro, sí. Romarella Zabstin, sí. Aarón Lopate, sí. Lucas Kreisner, sí. Joan Bowen, sí. Y Ken Lamar, sí. 14 en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se levanta la sesión. Gracias.